三视图教学设计（精选6篇）_三视图教学设计1

三视图教学设计（精选6篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三视图教学设计1”。

第1篇：三视图教学设计

实用三视图

(冀版实验教材美术八年级上册)教学时间：1课时 学习领域：设计·应用 教材分析：

一般而言，我们从某个单一的视角所观察到的物体形体信息是不完整、不全面的，所以，只有从前后、左右、上下各个角度全面的观察，才能获得完整的物体形象。从这三个角度观察而得的物体的平面图就是我们所说的三视图。

三视图在现代社会中应用极广，造型设计、加（施）工、产品使用、电脑辅助设计等领域都要用到三视图及其原理。本课的设置目的是：让学生通过了解三视图的基本原理和方法，在个体的实践练习中提高其空间思维能力和空间想象力，形成健全的空间观念。三视图和立体图的相互转换难度适中，也很有趣，易于为学生接受。

学生分析：

初中学生求知欲强，涉猎广泛，设置三视图与立体图的转换练习既具有新鲜感，又富于思维的挑战性，是合他们胃口的。本课除了要向学生明确正确的三视图原理外，还应适当强调三视图的表达效果（这是其设计应用的属性决定的），但不必过分强调制作的专业性。

教学目标：

1、在直观教学中了解三视图的基本原理，知道三视图的作用。

2、能够利用三视图原理进行图形练习。教学重点：三视图与立体图的相互转换练习。教学难点：三视图与三个视角的关系。教具准备：教学课件、魔方、小纸盒1个。学具准备：铅笔、小刀、橡皮、绘图工具。课前准备：布置学生查找三视图应用的资料。教学过程：

一、导入（播放课件）

教师利用课件展示某个物体的三视图，让学生判断是画的哪个物体。由此导入新课《实用三视图》。

设计目的：创设情境,引起学生兴趣。

二、讲授新课（播放课件）教学环节一：了解书中知识点

三视图的含义：是主视图、左视图、俯视图的总称。

在这一环节，利用手机摄像头模拟人的眼睛对物体进行观察。直观展示观察方法和角度，帮助学生理解三视图含义。

教学环节二：三视图转换练习 练习1.看图猜图

在这里，让学生做一些简单的图形练习，通过练习加深学生对三视图的理解，活跃学生思维调动学生积极性。

练习2.摆一摆

在这一部分为学生准备了由立方体组成的立体图形的三视图。让学生依据三视图判断出立体图形并用魔方摆放出来，从而提高学生空间思维能力。

练习3.加工厂

给学生一个结构简单的物体三视图，让学生在头脑中组合出立体图形，并用橡皮切割制作出来。创设情境，让同学们把自己都想象成加工者，通过三视图加工制造出物体形状。趣味学习巩固所学内容，并引入下一环节内容。

教学环节三：三视图的应用领域

请同学们结合自己对三视图的认识，想一想三视图的应用领域。学生分析，教师总结。

三、课堂小结。

八年级美术上册

《实用三视图》教学设计

北戴河新区大蒲河中学赵姝

第2篇：三视图教学设计

29．2三视图（第2课时）

【学习目标】

1、学会根据物体的三视图描述出几何体的基本形状或实物原型。

2、经历探索简单的几何体的三视图的还原，进一步发展空间想象能力。【学习过程】

一、前置学习

自学教材119—120页内容，完成练习册67页自主学习。二．课堂展示

1.小组交流自学成果，你还有什么疑问吗？ 2.班级展示

例4 根据三视图说出立体图形的名称

例5 根据物体的三视图摸索物体的现状

三．练习

由三视图想象实物现状：

四．小结：

由三视图想象立体图形时，要先分别 根据主视图，俯视图和左视图想象立体图形的前面，上面和左侧面，然后再综合起 来考虑整体图形。

五．当堂检测

练习册上剩余的题

第3篇：《三视图》教学设计

《三视图》教学设计

黑龙

江

省

实

验

中

学

时

计

划

备时间200

****年**月**日

授日期 200

****年**月**日

星期 第时 年

班 教

材

第二章第三节 题 三视图 教学目标

1、掌握一般技术图样所采用的投射方法。

2、绘制简单的三视图，并能标注简单的尺寸。教学重点

学会绘制简单的三视图 教学难点

投影与三视图的对应关系，三视图的意义。正确标注形体尺寸 教学方法 讲授 教学手段 计算机多媒体 型

新

板书计划： 三视图

正投影与三视图

1、投影：介绍几种投影

1）、投影的概念

（2）、视图的概念

2、三视图的形成（1）三视图的投影关系：

（2）三视图展开

（3）去掉投影

（4）物体三视图的对应关系

（）物体三视图的方位关系

3、学生活动

教

后

记 黑

龙

江

省

实

验

中

学

时

计

划

教师讲授和提问过程 学生活动与调控

新：

（一）正投影与三视图

1、投影：介绍几种投影）、投影的概念：在电灯光的照射下，形体在地面上产生的影子。这里灯光称为投影中心，光线称为射线，平面Ｈ称为投影面，这种得到形体的投影方法，称为投影法。

讨论：物体的影子在什么情况下，能够反映物体某个方向的形状特征与大小？

问题：在正投影中，一般一个视图能不能完整地表达物体的形状和大小，能不能区分不同的物体？

如下图中三个不同的物体在同一投影面上的视图完全相同。因此，要反映物体的完整形状和大小，必须有几个不同投影方向得到的视图。

所以：根据对投影三要素与投影物体位置关系的讨论，可以发现为确定物体结构形状，需要采用多面正投影。

（2）、视图的概念：根据有关标准和规定，用正投影法所绘制出的机的图形，称为视图。

2、三视图的形成正面投影称为主视图，水平投影称为俯视图，侧面投影称为左视图，统称为机的三视图。如图所示。

（1）三视图的投影关系：

（2）三视图展开

3、学生活动

（1）教师给出物体的组合学生三视图，（三个学生黑板画图，其余学生在草稿纸上画）

（2）教师给出某一个物体的三视图要求学生想象出物体的形状并画出事物的立体图形。

练习：已知物体三视图的外轮廓，构思该物体

构思过程：

（3）阅读本122页案例分析，楼房的结构与三视图，并理解其内容。

问题：形体的视图只能表达其形状和结构关系，能不能表示形体各结构块的真实大小？

第4篇：三视图)教学设计说明

《三视图》教案设计说明

湖南省长沙市青竹湖湘一外国语学校

张奔胜

一．教材的地位和作用

《三视图》是新课标人教版《数学》第二十九章第二节，本节内容分四课时.本讲是第一课时，让学生从投影的角度理解视图的概念，画简单几何体的三视图.发展学生的空间想象能力.在本章之前，学生已经数次接触过“从不同方向看物体”等内容，对投影和视图的知识已经有初步的、朦胧的了解，只是还没有明确地接触过一些基本名词术语，对有关基本规律还缺乏归纳总结.本章在学生已有的对视图的感性认识的基础上，通过对一些典型问题的讨论，对基本概念、基本规律的探索和归纳、总结等探索活动，使学生对视力的认识水平不断提升，并结合具体问题进一步培养学生空间想象能力、运用几何知识分析和解决问题的能力，本节的学习不论是对培养学生的数学素养，还是对以后学习高中立体几何都有十分重要的意义.二.教学目标分析

1.知识与技能目标：

在上一节课已经学习了投影的有关知识，本节课让学生学会从投影的角度理解视图的概念，会画简单的三视图.通过观察探究等活动使学生知道物体的三视图与正投影的相互关系及三视图中位置关系、大小关系.培养学生的空间想象能力.2.过程与方法目标：

发展心理学的研究成果表明，学生的思维发展呈现一定的阶段性，初中学生在学习时要借助于具体运演思维甚至是前运演思维，具体经验对他们学习新的知识仍是必不可少的．所以在情景引入时，以学生生活中一个常见的游戏为引例，创设问题情景，调动学生已有的认知结构，激发学生的问题意识，展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动，让学生体会从“感性”到“理性”的探究过程；不断激发师生之间、生生之间的互动，让学生在探究过程中体会化归等数学思想在数学探究过程中的运用．在解答思考题的过程中，打开学生多角度、多方面分析问题的视野；在学生画具体几何体的三视图的过程中，培养学生严谨的思维习惯和自我纠错能力．

3．情感、态度与价值观：

学生的数学活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应提倡让学生自主探索、动手实践、合作交流、阅读交流等学习数学的方式．这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程．因此，将情感、态度与价值观目标定位如下：体验科学探索的过程，鼓励学生大胆质疑、大胆猜想，培养学生的“问题意识”，使学生感受科学探索的乐趣，激励学生科学探索的勇气，培养学生的创新精神和良好的团队合作意识． 通过对三视图画法的学习与完善，培养学生实事求是的科学态度和科学精神，感受运用新知解决实际问题的成就感．

三．教学诊断分析：

在本堂课的学习前，学生已经学生了解了从不同角度看物体，所以最大的困惑在于画三视图时各图形的大小以及一些相对复杂几何体的三视图的画法．在之前的学习过程中, 学生在课堂上已基本形成了对知识大胆质疑,合作探讨的学习氛围．在本节课的教学中希望学生通过自己的努力收获成功!教学重点：从投影的角度加深对三视图的理解和会画简单的三视图.教学难点：对三视图概念理解的升华及正确画出棱柱和几何体组合图形的三视图.四．教法特点及预期效果分析： 教法特点：

从知识的认知程序上看，老师看问题从整体到局部，而学生却是从局部到整体.本节课尝试将“带着知识走向学生”的接受式教学模式转变为“带着学生走向知识”的探究式教学模式，充分尊重学生的主体地位．设置了从生活走入知识，再从知识回归生活的探究过程，在学生自主构建知识体系的过程中，设置了多条成功路径，将学习主体由学生群体转移到学生个体上，让学生在头脑中主动地对知识进行自主构建，再生课堂，达到提高认识作用．鼓励学生多角度、多方面思考问题，为突破知识难点，在教学过程中准备了各种几何模型，让学生更加直观、明了的认识较复杂几何体的三视图，并在课件中尽可能将答案直观地呈现在学生面前；在巩固新知的环节中，采取自评、互评等多种评价方式，激发学生互相评价的动机，实现预设与生成的和谐统一．

本节课的教法采用了“一个主题两种教学”的设计模式．一个主题：三视图的画法.两种教学：显形教学（知识能力教学）、隐性教学（情商培养），利用学生已有知识提出新问题，巧借学生对未知领域的好奇和自我展现的欲望，集思广益，多角度分析问题，强化团队合作意识，完善知识体系，剖析部分学生出现的错误，培养学生严密的思维习惯，突破易错点，尝试自我提高的喜悦，实践两种教学相互促进的人性化教学理念．

开放课堂，在课堂上营造民主、开放、平等的教学氛围，注重教学评价的多元性，将单一的教师评价转换为学生自主评价和同伴合作评价；将简单的结果评价上升为对过程的评价；将一味的知识评价拓展为能力评价，突出学生的主体性，体现学生的主体意识，实现显形教学与隐性教学的双重评价，为全面发展学生打下基础．

利用思维的多元性，引发师生、生生之间的讨论，实践证明用学生自己的语言、自己的理解、自己的表述方式更能引发学生之间的共鸣，更能达到对已有知识进行重组、自主构建新知识的教学目的.作为老师，要以更高的视角从学生的眼中看问题，和学生一起征服尚未被他们所知（甚至是尚未被老师所知）的领域，享受在征服过程中随时可能得到的意外惊喜.不需要害怕学生犯错，因为谬误本身也有它的认识价值，也是一种很好的课堂教学资源，主要是看老师怎样正确的引导和评价.设计小结交流的环节，帮助学生整理、构建知识体系．在重、难点突破，作业布置、课后思考等环节，都给学生留出空间，既可以实现课堂知识的再生，又可以为下节课做预习准备；既符合学生探索思维的连续性，又培养学生的创新意识和实践探索能力．

预期效果: 基于上述分析，我们希望通过这节课：

1、让学生在掌握三视图画法的基础上，能够发展学生了空间想象能力，进一步理解空间与平面之间的关系．

2、激发学生的探究欲望，能够独立或合作的找出画立体图形的三视图的方法以及各三视图之间的关系，形成对三视图的本质认识．

3、培养学生的“问题意识”，在探索的过程中学会将“知识问题化”，大胆、合理地提出猜测，通过证明、完善，最终达到将“问题知识化”的目的．

4、让学生在与同伴的合作探讨过程中，学会运用数学语言进行交流，学会辨证地看问题，学会倾听、学会发现同伴的优点，学会进行信息整合，能从同伴的发言中提出自己的观点．

第5篇：三视图教学设计（材料）

三视图教学设计

教学目标

1.会从投影角度深刻理解视图的概念。通过对实物的拼摆及不同方向的观察，经历由实物抽象出几何体的过程，进一步发展空间观念．

2.会画简单几何体及简单几何体组合的三视图，通过画三视图，体会几何体及其视图之间的相互转化。

3.通过对视图的学习，学会从不同的角度认识、对待和分析问题。重点与难点

重点：1.从投影的角度加深对三视图概念的理解。

2.会画简单几何体及其组合的三视图。

难点：根据三种视图，画出原几何体．对三视图概念理解的升华。

教学方法

情景设计、导入新课、形成知识、引出定义、演示操作、探索规律、应用实践、解决问题、拓展升华、小结知识

教学过程

情境引入：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”——《题西林壁》宋朝 苏轼 新课讲授：29.2 三视图

讲解：视图的定义——从某一角度观察一个物体时，所看到的图像叫做物体的一个视图．视图也可以看作物体在某一角度的光线下的投影．

说一说：课本图29．2-2中右侧的视图，分别从哪个角度观察反映出字典的不同形状．

提问：究竟一个简单的几何体需要几个视图才能全面地反映它们的形状呢？

讲解：引出三视图的概念,并理解用三视图来表达几何体形状、大小的意义。

从前向后正投影在正面内得到主视图。

从左向右正投影在侧面内得到左视图。

从上向下正投影在水平面内得到俯视图。

（明确长宽高概念：从正面观察几何体，长是几何体从左到右的距离,宽是几何体从前到后的距离,高是几何体从上到下的距离。）

思考三视图的画法：对几何体进行正投影得到三视图，将正面、侧面、水平面展开到同一平面。

讨论：观察得到三种视图的位置关系并讨论得到三种视图大小上的规律。位置规定：主视图要在左上边，它的下方应是俯视图，左视图坐落在右边

三种视图的大小对应关系：主视图与俯视图长对正,主视图与左视图高平齐,左视图与俯视图宽相等。

练习：估计一个平放的圆柱体三视图的画法。

模型展示：常见的各种几何体——分别说出它们的主视图、左视图及俯视图。

你会连吗：连接如图所示的几何体的三视图。

你能考对吗：近三年来的中招关于三视图的考题 试一试：动手画一个立着的圆柱体的三视图

强调： 长对正，高平齐，宽相等

设问：如果物体有空心或部分轮廓被遮挡看不见的时候，三视图还和原来一样吗？你还会画吗？动手来试试！！

结论：看得见部分的轮廓线画成实线，因被其他部分遮挡而看不见部分的轮廓线画成虚线.练习：

1、课本P110练习

2、课本P116习题29.2第2题

拓展升华：

1、议一议：不用摆出这个几何体，你能画出这个几何体的主视图与左视图吗？

2、同步练习册P52选择题第3题。小结知识 ：

主视图——从正面看到的图

1、三视图

视图——从左面看到的图

俯视图——从上面看到的图

2、画物体的三视图时,要符合如下原则:

位置：主视图要在左上边，它的下方应是俯视图，左视图坐落在右边

大小：长对正,高平齐,宽相等.

第6篇：正投影与三视图教学设计

正投影与三视图教学设计

常见的技术图样

江苏省南京市第五中学 刘建明

liujianminger@sohu.com 联系电话：025-83998690 常见的技术图样--简案

通用技术必修模块“技术与设计1”第六章第二节《常见的技术图样》之“正投影与三视图”（苏教版）主要描述了正投影形成三视图的方法、原理，三视图的绘制（识读）方法和规律等。

一、教学内容分析

通用技术必修模块“技术与设计1”第六章第二节《常见的技术图样》之“正投影与三视图”（苏教版）主要描述了正投影形成三视图的方法、原理，三视图的绘制（识读）方法和规律等。三视图作为一种技术图样是设计交流与表达的一种常用的技术语言形式。学生通过本节的学习，掌握“能绘制简单三视图”的知识和技能，学会一种设计交流的技术语言，本节内容也是后续知识“形体的尺寸标注”和“机械加工图”的基础。

二、教学对象分析

通过前面章节的学习，高中学生能够较熟练地绘制草图，（识读）透视效果图图和绘制正等轴测图，也有光线投射成影的感知和体验。教学可以从学生的现有知识和经验出发，按照直观感知、操作确认、思辩求证的认识过程展开，建构正投影与三视图的知识体系。

三、教学目标及分析

1.知识目标：

（1）理解投影法的基本概念和方法；

（2）了解正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律；

（3）了解三视图的技术语言特性；

（4）了解三视图的一般绘图规则。

2.能力目标：

（1）能绘制（识读）简单的三视图；

（2）学会规范作图的方法和技能。

3.情感态度价值观：

（1）感受技术交流中三视图的作用；

（2）养成细致、严谨的态度。

4、教学重点：

（1）了解三视图成图原理和规律；

（2）了解简单的三视图的绘制（识读）。

4、教学难点：

（1）选择摆放位置确定主视方向；

（2）能规范绘制和识读简单的三视图。

四、教学准备

电脑，投影仪，多媒体，模型，泡沫塑料，肥皂，小刀，印框绘图纸，绘图板，铅笔，三角尺，圆规等。

五、教学策略及媒体运用

在本节的教学中，将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入——知识建构——合作探究——总结提升——能力拓展”。本节安排1课时。

1、通过学生对设计交流的技术语言进行回顾和复习对本节课内容产生强烈的求知欲望。

2、利用点光源和平行光源、立体模型、多媒体等教具演示投影、正投影下物体形状、大小变化以及正投影的基本特性。并建构三视图概念。

3、学生根据正投影特性，三视图成图原理和方法，利用平行光源合作探究三视图的绘制。

4、学生使用实物展台展示绘制的三视图，师生共同总结三视图的一般规律和规则。由识读三视图练习，体验三视图在技术交流中的作用并拓展学生应用能力。

六、教学过程： 第一节

正投影与三视图

一、投影法的概念

二、投影法的分类

1、中心投影法

中心投影法是投射线汇交一点的投影法。

2、平行投影法

平行投影法是投射线相互平行的投影法、平行投影法分斜投影法和正投影法。

三、正投影的基本特性

图样是根据正投影法的原理所绘制而成。正投影共有三种特性：真实性、积聚性、类似性。

四、物体的三视图

1．工程上为什么要用三视图？

在工程设计时，使用的投影图必须能够确切地表达物体的形状。为此，人们采用增加投影面的方法，来达到完全确定物体形状的目的。

2.位置与主视方向？

3.建立三投影面体系

它由三个相互垂直的投影面组成。

正立投影面，简称正立面，用“V”标记；

侧立投影面，简称侧立面，用“w”标记；

水平投影面，简称水平面，用“H”标记；

4.三视图的形成三视图的形成圆柱、圆锥、球体、六棱柱

5.三视图的投影关系：

俯视图反映物体的长和宽，主视图反映它的长和高，左视图反映它的宽和高。因此，物体的三视图之间具有如下的对应关系：

“长对正”；

“高平齐”；

“宽相等”。

6．绘制三视图的步骤。

自习

1、填 空

2、对照立体图，在三视图中填空物体的方位

3、对照立体图，将对应的俯视图、左视图号填入表中

马上行动P119绘制三视图

小结：

1．工程上为什么要用三视图？

2.位置与主视方向？

3.三视图的三投影面体系

4.三视图的形成圆柱、圆锥、球体、六棱柱

5.三视图的投影规律：

“主俯视图长对正”；

“主左视图高平齐”；

“俯左视图宽相等”。

6．绘制三视图的步骤。

一、形体分析，二、制图，1、选择绘图比例

2、选择图纸

3、绘制主左视图的基准线

4、画出主视图

5、画出45°角的辅助线

6、分别画出左视图、俯视图

7、检查，加深图线

8、标注尺寸、代号、完成全图

马上行动P123切制实物模型

课后作业

1．预习形体的标注尺寸

2．完成P129的第二题

【教学流程图】

【备查网址】

1．网址:http://www.njwz.net/object/keji/

．

博客:http://www.njbxjy.net/blog/5z/blog.asp?name=5zljm

．

主页:http://www.njwz.net/mainsite/show.aspx?id=111&cid=129

upload/temp_08050718158279正投影与三视图.ppt

：五中科创之花