桃花心木教学设计_桃花心木名师教学设计
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《桃花心木》第二课时教学设计
覃塘区樟木乡中周小学
刘儿英
教学目标：
1、理解“从从容容、语重心长、独立自主”这几个词语并能运用“语重心长”这个词语说话。
2、能正确改写文中“懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？忙人怎么可能做事那么从从容容？”这两个反问句。
3、正确、有感情地朗读课文，抓住重点的句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
4、体会借物喻人的写作方法。
〔我这样确定教学目标，遵循“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”的新课程理念的三维目标，明确本节课对学生进行的训练点。〕 教学重点、难点：
1、正确、有感情地朗读课文，抓住重点的句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。
2、体会借物喻人的写作方法。
〔根据教材特点和本班学生的实际情况，确定本节课的学习重点和难点，在课堂上便能更好地突出教学的重点，突破教学的难点。〕 教学手段：多媒体 教学过程：
一、复习导入。
出示课件，齐读文中直接描写桃花心木的句子，提出：这树形优美、高大笔直、优雅自在、显示出勃勃生机的树是怎样长成的？这是我们这节课要重点研究的问题。〔这样设计导入，既让学生重温上一节课的教学内容，明确本节课研究的方向和重点，又激发了学生学习的兴趣。明确的学习目标，不论是在工作上还是在学习上都让人有的放矢，学习和思考更有针对性，对帮助学生学习和掌握本节课的学习任务起到重要的作用。〕
二、导读第二大段，理解种树人的奇怪做法。
（一）、自由读第二大段，自己感悟种树人奇怪的种树方法。
1、注意：
①把句子读通读顺，遇到读不流利的句子反复读。
②种树人给作者的印象是什么？要求从文中找出一个词语并完成感叹句的练习。（这真是一个
的种树人啊！）
③他有哪些奇怪的做法？用波浪线划出有关的句子，并试着在旁边写上自己的体会。
2、交流。
〔本环节，让学生进行自读自悟，不仅有利于培养学生正确有效的学习方法和阅读、思考、动手、口头表达的能力，还可以培养学生倾听别人意见的良好习惯。〕
（二）导读排比句，即划波浪线的句子。
1、着重抓住“有时”这个词语，引导学生体会这个词语的意思：不确定。
2、体会文章从浇水的时间和浇水的量这两方面的不确定。体会这样写有什么好处？
3、师生分角色感情朗读。
4、追问：种树人是个懒人吗？种树人是个忙人吗？
5、交流，解决疑问。
①完成反问句改为陈述句的练习。②相机理解“从从容容”的意思。
6、种树人既不是懒人也不是忙人，你此时心里有什么疑问？ 〔本环节的设计，有针对性地引导学生通过理解关键的词语“有时”体会种树人的奇怪做法，为下文的突破难点打下了重要的伏笔。问题：“种树人既不是懒人也不是忙人，你此时心里有什么疑问？”的提出，激发了学生不断探究的兴趣和决心。〕
三、导读第三大段，理解种树人这样种树的原因以及体会借物喻人的方法。
（一）默读第三大段，研究种树人这样种树的原因。
1、分组合作学习和探究。
①找出作者对种树人提出了哪几个问题？
②种树人是怎么回答的？（和同桌合作学习，一个提问一个回答。）
2、交流。
3、表演。
4、师生分角色朗读。
5、追问：种树人这样种树的目的是什么？
（在学生的交流中相机板书：桃花心木——在不确定中找到水源、拼命扎根——长成百年大树）
〔本环节，我把教材进行有效的整合，以问答方式，把教材整合成对话的台词，通俗易懂，并通过多种形式的朗读，以读代讲，读中感悟，学生心中的疑问迎仞而解。〕
（二）体会借物喻人的方法
1、学到这里我感觉种树人似乎在对我们讲述一个深刻的道理，我是从一个词语中感受到的，你能把他找出来吗？
（理解“语重心长”的意思并练习用“语重心长”讲话。）
2、你从种树人的话中感悟到什么样的人生道理？
3、交流。
〔本环节，我有意地让学生在读的基础上陈述自己的感悟，不断鼓励学生把文中蕴含的“遇到困难不依赖父母不依赖别人，努力划到解决的办法”这个道理充满自己的心灵，一边教学一边育人，让整个集体充满了正能量，既学习知识又懂得做人，还有什么比这个更让人感到欣慰的呢？〕
3、作者从种树人的话中悟出了什么样的人生道理？
4、交流。
（理解这里的“不确定”是指什么？你能想到生活中可能遇到哪些“不确定”？）
5、交流。师适时追问，你是怎么解决的？适时小结：遇到困难自己想办法解决，自己的事情自己解决，课文里运用了哪个词？（独立自主）
6、“独立自主”是什么意思？
7、体会借物喻人的写法。（板书：借物喻人）(板书：人——在不确定中生活——锻炼独立自主的能力)〔本环节从学生自身的感悟过渡到作者的感悟，自然而然，化难为易，学生很快掌握，难点不攻自破，起到事半功倍的效果。〕
8、为什么种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了呢？
四、总结提高。
1、在这篇课文的学习中，有什么收获？
2、生交流，师适时补充。
板书设计：
桃花心木
借
物
桃花心木——在不确定中找到水源、拼命扎根——长成百年大树
喻
人
人
—— 在不确定中生活
——
锻炼独立自主的能力
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