琵琶行 教学设计_琵琶行教案教学设计

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《琵琶行》教学设计

高一语文备课组 王婷

【学习目标】：

1、多形式诵读，感悟诗文的语言美、音乐美、意境美。

2、核心句切入，了解琵琶女的凄凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情。

3、以真心体会，认识封建社会摧残人才的社会现实。【课型】：展示反馈课 【课时】一课时 【教学环节】：

一、导入新课：（2分）

两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵父，伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。一千多年前，一个迁客骚人，一个天涯歌女，浔阳江头闻琵琶，江州司马青衫湿。那琵琶弦音究竟触动了怎样的情怀，而使有泪不轻弹的司马青衫湿呢？今天，让我们一起来学习白居易的《琵琶行》。

二、解读学习目标：

1、三分诗七分读；

2、关键句解读；

3、知人论世。（2分）

三、自主学习学情反馈：

[一]教师直接幻灯片展示：自主学习任务

1、解读诗题，了解作者及背景等常识；

2、研读小序，掌握主要内容及其作用；

3、诵读诗文，感知文意及其作者情感。

[二]学科班长反馈学生自主学习情况（2分）

[三]自主学习检测：（4分）

1、诗前小序重点字词推敲：（学生抢答）

左迁（旧知：以相如功大，位在廉颇之右。迁：调任官职）；

委身（上下文语境、组词）； 悯然（字形、语境）； 漂沦（组词）； 凡（旧知：《苏武传》尾段：武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。）。

2、诗前小序作用：（学生口头展示、补充）交代成诗背景（时地人事）； 说明成诗缘由（感斯人言）；

奠定情感基调（凄切哀伤）。

四、倾情诵读：（10分）

要求：吐字清晰；声音洪亮 ；情感恰切。形式：灵活多样（个人读、小组读、对读等）小结：

同学们读的都非常好，尤其是情感把握很到位，仿佛已经将我们带进了千年前浔阳江边那个不朽的夜晚，那么，接下来就让我们伴着悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷月光，飘飞荻花，一睹《琵琶行》这千古不衰的知音绝唱吧。在大家的诵读中，有没有哪一句话让你特别有感触呢？说说为什么？

好，本节课我们就以“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”这一核心句为切入点，谈一谈自己对于诗文内容和主题的理解吧。

五、课堂活动：思维导引（15分）

1、“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”的字面意思是什么？（2）（独学思考）

2、“同是天涯沦落人”的“同”指的是谁和谁？（1分）（独学思考）

3、白居易与琵琶女各自的身份特点是什么？（2分）（对学交流）

4、白居易为何会生发出“同是天涯沦落人”的感慨？他和琵琶女的“同”到底 体现在哪里？（10分）（群学探究）明确：①自京都沦落江州（自言本是京城女——我从去年辞帝京）

②彼此都才华出众（色艺俱佳名歌女——直言敢谏真豪杰）③彼此都落魄失意（年长色衰嫁商人——犯言直谏贬江州）

六、阶段小结：（2分）

一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个年老色衰，委身商人，一个仕途不顺，被贬江州。一个善弹，一个善听，共同演绎了一出千古传诵的知音故事。

尽管诗人与琵琶女的社会地位不同，但都有着共同的人生际遇，生活都同样地飘零凄凉。作为失意者的他们同病相怜。诗人即同情别人又可怜自己。自己才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，悲怆满怀，泪洒青衫？咏叹出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？”的感慨。人悲己怜，伤人伤己，共鸣之音饱含深情。

正因为这两句诗揭示出了一种带有普遍意义的典型情绪，所以能够在历史的长河中激起广泛的同情。

七、拓展提升：（5分）

诗读至此，白居易与琵琶女我们已了然于胸，那么请大家想一想，如果可以穿越到当今社会，他们的人生际遇又会如何呢？

八、主题归纳：（1分）

《琵琶行》通过对琵琶女高超弹奏技艺及其不幸经历的描述，表达了诗人对她的深切同情，同时抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。从而揭露了封建社会摧残人才、致使人才埋没的黑暗现实。

九、课堂小结：回扣目标：（1分）

1、多形式诵读，感悟诗文的语言美、音乐美、意境美。

2、核心句切入，了解琵琶女的凄凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情。

3、以真心体会，认识封建社会摧残人才的社会现实。

十、预习指导：（1分）

一个沦落江边的歌女，一个被贬江州的官吏，因为一曲琵琶声而留下这一段千古不衰的知音绝唱，下节课我们就来赏析一下，究竟是怎样的琴弦有这么大的魅力。