《杯子变热了》教学设计[1]_杯子变热了教学设计

《杯子变热了》教学设计[1]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“杯子变热了教学设计”。

教学目标：

1.能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。

2.愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。3.知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。

教学重点：

1.知道热能从一个物体传导另一个物体，并总是从高温部分传向低温部分。2.引导学生自行设计实验探究固体中热是怎样传递的，各种物体传热本领有什么不同。

课前准备：

不锈钢杯一个、瓷杯一个、玻璃杯二个、木杯一个；两个茶壶其中一个装上凉茶、一个是空茶壶、一个装满开水的暖壶；细铝棍、细塑料棍、细铜棍、细木棍各一根；铁架台、酒精灯、有腊油的石棉网、小方铁片、火柴、试管夹、细长铝丝、凡士林、带水的培养皿、抹布等

教学过程：

一、由生活场景导入：

师：同学们当你们家里来客人的时侯，通常你的父母都会请客人喝什么？ 生：饮料、可乐。生：矿泉水。生：泡茶水„„

师：想知道老师喜欢给客人喝什么？（想）喝茶，今天老师特意沏了一壶好茶想请同学们品尝一下，谁想上来？好，你来！师：好喝吗？（好喝）烫不烫？（不烫，是凉的）

师：噢！可能是时间长了，茶凉了。不要紧，我们再沏壶热茶喝喝。

请再品尝一下，（学生不敢端杯子）为什么不端杯子？（烫手）你怎么知道烫手？（我猜的）用手摸摸，看看你猜对不对？（真的烫手）我这还有一个没倒茶水的杯子，你摸摸？烫不烫？（不热）

师：对这两个杯子的变化大家有什么问题要问？ 生：为什么倒上茶水的杯子会热哪？ 生:热是怎让传到杯子上的？ 生：杯子是怎样变热的？ „„ 师：看来同学的问题还真不少，那么杯子究竟是怎样变热的呢？这就是我们这节课所要研究的秘密。（板书：杯子变热了）

二、由生活体验卷入新课：

（一）活动一：从触觉入手体验真知

师：我这里还有四个杯子，大家看！和刚才的杯子在材料上有什么不同？ 生：这四个杯子材料不一样，有不锈钢的、塑料的、木头的、陶瓷的。师：现在我把这四个杯子都倒满热茶，凭你的生活经验猜猜看哪个杯子热的最快？并说明理由！

生：我猜是塑料杯不锈钢杯，因为„„ 生：我猜玻璃杯，因为„„ „„

师：那么究竟哪种材料的杯子传热快呢？刚才我们只是猜测，现在我想请一名同学上来亲自验证一下。

（生:上前用手摸来验证，并告诉大家结果）

师：同学们想不想亲自摸一摸，验证一下，到底什么材料传热快？（想）但是，老师这里没有这么多杯子，不能让大家一个一个亲自上来验证，可是老师给大家提供了其他实验材料，我们先来认识一下，实验做桌上都有哪些实验材料和实验器材，如果你认识，就站起来告诉大家！（学生交流认识的实验器材）

师：实验器材我们都认识了，谁能利用这些器材来设计一个实验，来验证到底哪种材料传热快？下面小组讨论一下，看哪各组想的办法多，办法最适用，最简单！（学生小组讨论实验方法）

师：刚才我看到同学们讨论的都非常热烈，一定是找到了很多实验方法，那么谁能来交流一下？

生：先将铝棒、铜棒、塑料棒、木棒捆在一起，然后用火柴杆粘上凡士林，在这四种材料上沾上火柴，然后再用酒精灯给它们加热，看看哪根火柴杆先掉下？ 生：不行，塑料棒会烧坏。

生：对，筷子说不定还会烧起来呢！

师：建议提的 非常好。哪还有更好的办法吗？（学生积极思考）

师：老师提醒大家可以用上烧杯。

生：我们把材料放在烧杯中，然后放在酒精灯上加热。师：行吗？ 生：不行，还要在烧杯中加入水，不然的话烧杯会烧裂的。师：烧水太慢，有没有更快的办法？ 生：可以直接加热水。

师：加热水时或将这些材料放入杯中时要注意什么？ 生：要轻放，不要打碎烧杯。生：材料要一起放进去。师：为什么？

生：一起放进去会好一些。

师（笑）：同时放进去，实验效果会更准确些。师：下面，我们就分组来验证一下吧！（学生分组实验）

师：好，谁来把你们的发现讲给大家听听，和大家来共同来分享。生：我们发现铜棒、铝棒很快就热了。生：我们发现塑料棒、木棒到现在也不热。师：是吗？

生：不对，它们传热很慢，我觉得塑料棒要稍微热一点了。师：你真细心！

师：大家都一致认为铜棒、铝棒容易传热，它们都属于哪一类物体？ 生：金属类。

（板书：传热快 金属）

师：像塑料棒、木棒它们都不容易传热，这一类物体叫非金属类。（板书：传热慢 非金属）

师：我们把像金属这样容易传热的物体叫热的良导体；（板书：热的良导体）

师：我们把像非金属这样不容易传热的物体叫做热的不良导体。（板书：热的不良导体）

（二）从视觉入手正视真知

师：物体受热一下就热起来了吗？（不是）

师：那么热在物体中是怎样传递的呢？请同学们观察一下个小组剩下的材料，怎样来进行研究？热在物体中是怎样传递的？注意这次设计的实验必须是用眼就能看见的现象，而不是用手去摸。小组讨论一下，你们想研究什么问题？用什么方法进行实验？下面开始。（学生小组讨论。）

师：谁能把你们组要研究的问题和方案说给大家分享！学生交流片断一：

生（1）：我们组想研究热是怎样在这块铁片中传递的？（边说边举手给大家看）生（2）：我们组想研究热是怎样在这根铝丝中传递的？（边说边举手给大家看）生（3）：我们组想研究热是怎样在石棉网中传递的？（边说边举手给大家看 师：如果让你用酒精灯加热铁片，你认为热会怎样传递？ 生：我认为热会由中间向四周传递。师：请问，酒精灯放在哪儿加热？ 生：酒精灯在中间加热。师：好，请你完整的再说一边。

生：如果用酒精灯在铁片的中间加热，热会由中间向四周传递。生：如果用酒精灯在铁片的一角加热，热会由铁片的一角向中间传递。生：用酒精灯在铝丝的一端加热，热会从铝丝的这一端传向另一端。（拿着铝丝向大家介绍）

生：如果用酒精灯在铝丝的中间加热，热会从铝丝的中间传向两端。生：如果用酒精灯在铁片的四角加热，热会由铁片的四角向中间传递。师：同学们的猜测很精彩。热在铝丝、铁片中传递，我们用眼睛是看不出来的，我们必须借助一定的材料才能看出来。

师：现在老师给你们提供水、腊油、火柴杆、凡士林，凡士林的特点是：有粘性，遇热会熔化。你准备借助这些材料怎样来研究？小组讨论一下。（学生小组讨论）学生交流片断二：

生：我准备用火柴杆粘上凡士林，然后依次粘在铝丝上，最后用酒精灯加热，看看哪根火柴先掉下？ 师：你准备用几根火柴？ 生：我准备用2根火柴。师：2根火柴合适吗？

生：老师，我认为最起码该用3根，因为这样更能说明问题。师：对，3根、4根、5根都可以。

生：我准备用火柴杆粘上凡士林在铁片上围两圈，用酒精灯在中间加热，看看哪圈火柴杆先倒下来？

师：可以。还有其它办法吗？

生：我准备用火柴杆粘上凡士林在铁片上围两个三角形，然后用酒精灯在中间加热，看看三角形中哪个火柴杆先倒？ 师：可以。还有更好的办法吗？ 生：老师，我觉得他们的办法太麻烦，太浪费时间了。师：是吗？那你有什么好的办法？

生：刚才你说凡士林遇热会熔化，我可以将凡士林直接涂在铁片上，然后用酒精灯加热，只要看看凡士林是怎样熔化的就可以知道热是怎样传递的。（全班响起了热烈的掌声）

师：真了不起。既可以节省时间，效果又明显。其它同学还有更好的办法吗？ 生：我准备用凡士林涂在铝丝上，在铝丝的中间加热，看看凡士林是怎样熔化的？ 生：我准备用凡士林在铁片上涂个“十”字，把火焰的外焰方在十字的中间，看生：老师，我不用凡士林可以吗？ 师：完全可以。

生：我打算将火柴直接放在铁片上，中间放几根，四周放几根，看看哪里的火柴先着火？

师：又是一个新发现，但老师要提醒你，火柴在着火时，会发出响声，千万不要吓一跳。

生：老师，我不用火柴杆，也不用凡士林，你只要给一些水我 师：噢！你能具体说说吗？

生：因为我们前面学过，水遇热会蒸发，所以我只要在铁片上洒些水，看看哪里的水先蒸发掉？

（全班又一次响起了热烈的掌声）

师：真了不起！下面各个小组就用你们自己想到的方法，也可以用别人的方法来进行实验，看哪个组用的方法最多，实验的效果最明显。在实验前我们要先学习酒精灯的使用方法。（课件出示视频—酒精灯的使用方法，教师再重复边讲边演示。）下面开始吧！（学生分组实验）

师：好，下面请同学们谈谈你们的做法与发现吧！学生交流片断三：

生：我们组将凡士林在铁片上涂了个大大的“十”字，然后用酒精灯在中间加热，我们发现“十”由中间向四周很快的熔化了。师：不错，观察的 非常仔细。

生：我们组将凡士林涂在铜丝上，然后用酒精灯在铝丝的这一头加热，我们发现靠着酒精灯的这头的凡士林先熔化。

生：我们的作法和第二小组有的相似，我们也是将凡士林涂在铝丝上，然后用酒精灯在铝丝的中间加热，我们发现凡士林由中间同时向两边熔化。师：实验的做法不同，实验的结果也不相同，好的。生：老师，我们组在铁片的中心放了3根火柴，在铁片的四个角上各放了一根火柴，然后用酒精灯在铁片的中间加热，我们发现中间的3根火柴不一会儿就烧着了，而四个角上的火柴到现在还没有烧着。师：刚才吓一跳了吗？

生：吓一跳了。（学生笑起来了）

生：我们组将火柴杆用凡士林在圆铁片上粘了两个圈，然后用酒精灯在铁片的中心加热，我们发现里圈的火柴杆先倒下来。师：有没有把酒精灯放铁片一端加热的？

生：我们组用凡士林在铁片的两个角（对角）上画了一条线，然后用酒精灯在这个角（一角）加热，我们发现靠着酒精灯的凡士林先熔化。师：第五小组能将你们的作法与发现讲给大家听听吗？

生：我们组现在铁片上洒了少许水，然后用酒精灯在铁片的中间加热，我们发现铁片中间的水珠很快就变成了水蒸气，然后边上的水珠也很快变成了水蒸气。师：通过不同的实验，你们发现热在不同材料中传递有没有相同的地方？（稍停片刻，同学们纷纷举手）生：热都是传过来的。

生：热都是通过东西传过来的。

师：我认为“通过”用的不够准确。（手势加以引导）

生：“穿过”、“沿着”。师：对了，热都是沿着物体传递的。师：还有其它相同的地方吗？ 生：热都是从酒精灯这边传出的。

生：靠着酒精灯的地方先热，凡士林先熔化，其它地方的凡士林后熔化。师：用酒精灯加热的地方，温度相对来说怎么样？ 生（齐）：高。（板书：温度高）师：其它地方的温度相对来说有怎么样？ 生（齐）：低。（板书： 温度低）

师生：也就是说，热总是从温度高的地方传到温度低的地方，我们把热的这种传递方式叫热传导。

（板书：温度高 传向 温度低 热传导）

三、由生活经验谈应用

师：在现实生活中哪里用到热的良导体，哪里用到热的不良导体?（生交流发现。）师：学习知识是为了更好的服务我们的生活，因此在日常生活中我们要细心观察，相信大家还会发现很多。

四、巩固拓展

师：通过本课的实验研究，你都有哪些收获？

生：我知道了热会沿着物体从温度高的地方传到温度低的地方。

生：我知道了容易传热的物体叫做热的良导体，不容易传热的物体叫做热的不良生：我知道铝棒、铜丝比木棒传热快。

生：我知道当我们遇到问题时，不仅要去猜，还要用实验去验证。师：学完这课，你还有什么问题要研究？ 生：液体又是怎样传热的？ 生：气体是不是也能和固体一样传热？ 生：我想回家做一个不烫手的保温杯。（„„）