质量 教学设计_人教版质量教学设计

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教学内容： 【教材分析】

本节内容包括三部分知识，即质量的概念，质量的单位和用天平测质量。

教学设计思路：

基于学生的知识储备和生活积累，遵循从生活走向物理的理念，本节课从学生的生活感受出发建立质量的初步概念，并依据 “所含物质的多少”引导学生分析得出物体的质量不随位置、形状、温度、状态的变化而变化，进而在学生掌握天平的使用后进行探究验证。天平是要求学生掌握的重要的测量器材，使用规则比较繁琐且要求比较严格，为了降低难度，教学设计上借助学生对翘翘板的感受，引导学生逐步完善共同制造简易天平，达到对天平构造和测量原理的理解，从而促进学生对天平使用规则的掌握。实施策略上力求通过情境的创设充分调动学生的思维，引导学生在合理、顺畅的思维活动中，去感悟，去探索物理本质，从而有效地由物理走向社会。

学情分析：

“质量”一词在生活中比较常见，而且在不同的地方其含义也不同，学生可能易混淆。八年级学生好奇、好动、乐于探究，但在操作上容易出现偏差，比如，调节天平平衡时，游码未归零；有的同学可能会习惯性地用手去拨动游码和取放砝码；将物体放在右盘，砝码放在左盘等等。这需要加强规范指导，培养学生良好的探究意识和科学的探究方法。教学目标 ： 知识与技能

1．初步建立质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。

2．知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。3．了解常见的测量质量的工具，会正确使用托盘天平称物体的质量。过程与方法

1．依据学生已有的生活经验并通过比较，形成对质量概念的初步认识。

2．利用天平测质量并完成对质量不随位置、形状、温度、状态的变化而变化的探究，掌握托盘天平的使用并加深对质量是物体本身的属性的理解。情感、态度与价值观

1．通过使用天平测质量，养成严谨的科学态度与协作精神。2．通过从分析到探究的经历，培养研究物理问题的方法。

教学重点：掌握托盘天平的使用，理解质量是物体本身的属性。教学难点：掌握托盘天平的使用。

教学资源：托盘天平、水果、橡皮泥、铜块、木块、白砂糖、烧杯、水、PPT课件 教学过程 ：

活动1：创设情境，引入课题，建立质量的初步概念 从超市买菜谈起,小调查:自己买过菜的同学请举手。

请同学们掂量并估测一颗大白菜的重量。留下大白菜重量的一个悬念。板书:大白菜

(学生掂量大白菜的重量,并进行估测。)1.物体与物质

列举所买大白菜的附赠品——大白菜、标签、橡皮筋、小菜叶、包装袋、纸、碳水化合物、塑料等,请学生讨论,并用“**是由**组成的”进行配对。根据学生的分类,归纳出“物体”与“物质”。和学生共同总结得出:物体是由物质组成的。

深入分析：“大白菜”与“小菜叶”的异同。寻找所含物质多少上的差异。

提出质量的定义:物体所含物质的多少。用符合:“m”表示。这也就是我们今天要学习得内容6.1质量，并板书课题。

活动

二、认识质量的单位，通过感受，并估测物体质量大小；

认识“标签”,让学生从中找出反映其质量的数据。并进一步追问其单位是什么? “那么,同学们还知道哪些质量的单位?”让学生讨论质量的其它单位。

提问:这些单位的进率是多少呢? 你能将这颗大白菜的质量用刚才的那些单位来表示吗? 感受质量的单位。

请同学们亲身体验体验400克的食盐和约50克的鸡蛋质量。待会儿帮老师填出其它一些物体质量的单位。

巩固质量的单位

学生填写一些常见物体质量的单位:一枚大头针约80____;一个鸡蛋约50___ 一枚硬币的质量约为6______ ,一头鲸约150___，,一个中学生的质量约为40________ ,一头大象的质量约为6__________。一个婴儿约4___一张邮票约50____ 活动三.测量物体的质量

提问:刚才填写单位的时候,我们注意到,所用的词都是“大约”,那么,如果我们想要知道一个物体的准确质量,应该怎么办呢? 同学们都知道哪些测质量的工具呢? 提出:初中物理实验室中测质量的工具是——托盘天平。

使用任何测量工具之前,都应该深入了解其使用规则,请同学们认真看图,并仔细阅读《托盘天平使用说明书》,认识托盘天平的主要结构和使用方法。

提示学生,阅读时,注意思考以下问题:

1、把天平放在水平台上，把放在标尺左端零刻线处。

2、调节，使指针指在分度盘的。

3、把被测物体放在中，用向中加减砝码，并调节的位置，直到横梁恢复平衡。

和学生共同解决上述问题,同时介绍天平的量程和分度值。并总结出托盘天平的使用方法(六个字):放、拨、调、测、读、收。

教师深入讲解几个重要的注意事项: 拨——游码左边缘对准零刻线,且游码示数都是以左边缘为准的。调——调平衡螺母,哪儿高往哪儿调。

测——先估测,再从大到小加砝码,最后通过调节游码使天平再次平衡。读——物体质量由砝码质量加游码示数之和组成。

若将托盘天平的使用划分为三个阶段的话,其使用方法可以总结为以下三句口诀: 水平台上调平衡,(前:平衡螺母)左物右码找平衡,(中:砝码和游码)砝码归盒游码归零。(后:整理器材)根据所学“托盘天平的使用”相关知识,学生通过测量一个苹果的质量,加以巩固。

教师巡回指导,发现问题及时纠正。

活动

四、物体质量会受其形状、位置、状态的影响吗？

教师以“质量与位置的关系探究”为例,引导学生设计探究方案。推荐以刚测完质量的苹果为对象更加快捷。

将全体学生分为两个大组,分别探究质量与位置和形状的关系。师生共同探究“质量与状态的关系”: 用天平测出烧杯、水和砂糖的总质量,然后将砂糖溶入水中，并先后测出其质量进行比较。带领学生一起总结: 质量是物体本身的一种属性,________(会或不会)随物体________、_________、________的改变而改变。

巩固练习: A.用粉笔在黑板上写字,变短了的粉笔,质量改变吗? B.用壶烧水至沸腾后,水的质量变了吗? 活动

五、知识梳理

以知识树的形式,呈现本堂课的三维目标。活动五：课后巩固 1.陪妈妈去菜市场买一次菜,巩固巩固今天咱学到的知识;2.如何用一台分度值为0.2g的天平较为准确的测量出一枚大头针的质量。

尾声：名言警句————天平不分高低贵贱，是多少就是多少，因为它衡量事物的标准是颗颗金星。

砝码——既使沾染了一星点的尘埃，也会影响你公正无私的形象。板书设计：