天游峰教学设计_天游峰教案

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15、天游峰的扫路人

第二课时

任美娟

【教学目标】

1、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。

2、：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习描写人物的方法。

3、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度；培养学生对普通劳动者的尊敬之情。

【重点与难点】

重点：引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人是一位怎样的人”。

难点：从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

【课前预备】

学生准备：爬十分钟的楼梯，写写自己的感受

【板书设计】

15、天游峰的扫路人 ．．．

高

朴实勤劳

险

热情好客

充满自信

豁达开朗

【教学过程设计】

一 谈话导入

1、板书：天游峰，请生读。

通过上一课的学习，我们已经知道了天游峰是——武夷山著名的旅游胜地，号称武夷第一胜景。“没攀登过„„不能算„„如果我们同学也有机会到那儿旅游的话，你会特别留意那儿的什么？（风景名胜、游人）

2、可是我们的作家章武却把目光聚焦在一个“扫路人”的身上，（板书：扫路人）既然天游峰是一个风景区，作者为什么不写美景，却写一个偶然相遇的、普普通通的扫路人？（扫路人下加点）这到底是一个怎样的老人呢？这节课，就让我们一起走近这位——（读题）

二、研读感悟，走进老人

1、出示文中的插图：同学们，只读画面，你能对图中的这老人有多少了解呢？ 学生交流（如：他是扫路人，年纪大了，微笑的神态看出他很快乐„„）

2、只看图，我们看到的人物不够立体，现在当你要靠近他要去了解他的时候，你会特别注意他的什么呢？（书：外貌、神态、语言、动作）我们在写作时，为了表现人物的特点，往往会关注人物的这些细节（书：关注细节），这样人物才会更丰满。

3、请同学走进文本，找出描写老人的外貌、神态、语言、动作的有关语句，感受人物的特点。你可以重点研究一处，但一定要让这位老人的形象浮现在你的脑海。

学生自主学习，后组织学生交流 外貌

（出示）我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”（1）这样的老人给你留下了什么样的印象？（节约、俭朴、朴实，老人精神十足、健康、慈善）从哪儿体会到的？（书朴实勤劳）

（结合：精瘦、褪色、运动鞋、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神）（2）能读出你的感受吗？（指导朗读）

（3）小结：两处外貌描写，寥寥数语，却都抓住了扫路人的特点，让我们如见其人啊。我们再来读一读它们，体会作者用词的准确性。动作

师：除了刚才两处外貌描写，作者还写到了老人的动作，你找到了吗？

（出示）老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。

（1）轻声地读一读，你读出了一个怎样的老人？（热情好客）

（2）是的，一杯浓浓的热茶把老人的热情写活了，茶热，情更热 ；茶浓，情更浓；茶香，情更真！让我们一起把老人的热情读出来。（齐读）语言

过渡：一杯热茶让两个人的心靠在一起了，于是两个人开始交流，下面谁来读读你找到的有关老人语言的句子，从他的话中，我们又看到了一位怎样的老人？

（出示）“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。

（1）从老人的这句话中你体会到了什么？（他很热爱自己的工作，很喜欢自己的工作，不觉得累）从哪儿体会到的？（不累，不累，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程，轻轻松松，自在悠闲）

（2）同学们，你们觉得扫路的工作累不累？累。是的，而且老师觉得天游峰的扫路人比一般的扫路人更累，你们同意吗？让我们去看看老人扫的究竟是一条怎样的路。

（出示）天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。

①这是一条怎样的路？（天游峰高、险）（板书：高、险）②从哪些具体的词句中体会到天游峰的高和险的？

（第一险峰、九百多级、像一根银丝、抛下来、飘飘悠悠、风一吹就能断掉）③（出示天游峰图片）同学们看，这就是天游峰，你想说什么？能读出它的险吗？ ④让我们在朗读中再来感受一下它的高和险。

师：在如此高而险的天游峰上扫路怎能不累呢？文章还有哪里也写出了天游峰的高和险？

（出示）我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。

①哪些词语让你感到累？（顶天立地、九百多级、一千八百多级、层层叠叠）（游客：气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而废——这是从游客的表现侧面烘托出天游峰的高和险，它属于侧面描写）

②我们来比赛读读看，看谁能让大家听了也倒抽口气。指名读。齐读。（3）过渡：面对如此险峻的天游峰，能爬上去已经很不容易了，这一边爬一边扫，该有多累呀！昨天老师让你们回家爬了10分钟的楼梯，你感觉怎么样？（书读写的感受）可文中的老人却觉得——（指读：不累不累）

（4）他觉得不累是因为

（相机引读：）他——扫一程、歇一程，再把好山好水――看一程

那么天天让你爬那么高去看好山好水，你乐意吗？所以，老人累不累？（5）那他为什么还要说不累呢？（老人把他的工作当成了一种——享受，把工作的苦当成了——乐，有一句话是“因为爱，所以美丽”，老人因为喜欢，所以也就感觉不累、轻松。这样的人生态度就叫——豁达开朗，在他的身上我们也看到了一种自强不息的精神），所以他才说得——轻轻松松，自在悠闲（6）让我们一起来轻松悠闲地读一读老人的话吧 过渡：老人还说了什么？

（出示）老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然的说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？

（1）从这段话中你又读懂了些什么呢？（老人舍不得走、这儿的生活环境好。）（2）引读：“老人喝的是—— 老人吃的是—— 老人呼吸的是—— 而且还有——（3）这样的生活老人当然会舍不得。他爱这儿的山，爱这儿的水，爱这儿的空气，爱这儿的一切。所以老人会说得那么——（点：悠然）。你能悠然地读一读老人的话吗？（指导朗读）指名读。

（4）老人已经与天游峰融为了一体，即使自己已是70岁的高龄，却依然对扫天游峰乐此不疲，悠然自在。实在是令我们敬佩，让我们怀着敬意再一次读出老人的悠然与不舍。（齐读）过渡：老人还说了什么？

（出示）“三十年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。（1）读句子，老人能活到一百岁吗？生说体会：

（2）这是一位充满自信，豁达开朗的老人！（板书：充满自信）（3）让我们读出老人的自信和豁达来！齐读

4、老人三段非常精彩的话语给了我们许多启示，让我们通过分角色朗读再来回顾一下，老师读作者的话，请同学们读好老人的话

三、总结全课，提炼写法：

1、出示引读最后一句话：“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。” 这笑声也会珍藏在我们所有人的心中，因为这是一位的扫路人？（生：朴实勤劳、豁达开朗、热情好客、自信乐观、自强不息）

2、课文学到这里，老师突然有疑惑了，既然是写扫路人，文章为什么要突出写天游峰的高和险呢？（体会“反衬”的写法，更好地表达出老人自强不息、自信豁达的人生态度）

3、文章除了运用反衬的写法，还抓住人物的外貌、神态、动作、语言，向读者多角度地展现一位健康勤劳、豁达开朗、自信乐观、热情好客的扫路老人，让我们牢牢记住这样的写作方法，运用到平时的写作中去。

四、展开想象，深化认识：

1、同学们，一位普普通通的扫路人却让我们收获了这么多，老师也突然有个想法，大家看过“感动中国”的颁奖仪式吧，你觉得他有资格入选“感动中国”十大人物吗？那请大家来为他写一段颁奖词吧，请在颁奖词中说清他的事迹和精神品质，请以“他„„他„„他„„”这样的形式来写

2、学生交流后评价

3、布置作业：

小练笔：“30年后，当作者来到天游峰，会是怎样的一番情景呢？”请同学们展开想象，学习文中抓住外貌、语言、动作等描写人物的方法，续写30年后的情景