《智慧广场(找规律)》教学设计（材料）_智慧广场教学设计
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智慧广场——找规律
东关小学
于克敏
教学目标
（一）教学知识点
1、结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律。
2、能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
（二）能力训练要求
1、主动经历探索发现、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略。
2、能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。
（三）情感与价值观要求
在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得运用所学知识解决问题的成功体验，建立自信心。
教学重点
探索并发现简单周期现象中的排列规律（找规律），选择合适的策略解决这类问题。
教学难点
确定几个物体为一组，如何根据余数来确定某个序号所代表的是什么物体或图形。导学设计：
1、我是小小设计师：观看教师发布的一些生活中有规律排列的图片，自己设计一组美丽的图案，说一说你设计的图案有规律吗？是按什么顺序排列的？
2、争当小画家：六一儿童节快到了，同学们五颜六色的气球布置教室，你有怎样的设计方案？画一画试试吧！教学设计
一、游戏激趣，导入新课
师：我们先来玩一个游戏，好吗？男、女生按性别自然分成两组，比一比谁的记忆力更强！
（课件出示：男：123123123123 女：162536496481）师：老师给你们8秒钟，快速记忆，开始！（学生记忆。）
师：时间到。谁能复述刚才所看卡片上的数字？（男、女生分别汇报。）
师：好，我宣布男生获胜！（观察女生表情）师：有疑问吗？
生：不公平，男生记的数字有规律，只要记住123，然后重复4次就行了。师：你们也这样认为吗？其实，这是一次不公平的比赛，男生之所以获胜，是因为他们记的数字有规律，记起来非常容易。生活中按规律排列的现象无处不在，里面还包含着许多有趣的数学问题。今天这节课，我们就来研究这样的数学问题。（出示课题：找规律）
【设计意图：通过“记数字”的游戏，唤起学生对“规律”的有意注意，形成良好的期待心理。】
二、展示导学，探究规律
1、展示学生自己设计的美丽图案，说一说你设计的图案有规律吗？让学生自己说一说有没有规律，怎么设计的。
（找出具有代表性的的设计，有规律的和没规律的，师及时表扬激励，有规律的事物给人一种美的感觉。）
2、创设导学问题情境：六一儿童节快到了，同学们准备了五颜六色的气球布置教室，你有怎样的设计方案？
展示学生的作业，找一组有规律的彩气球，自己说明设计时（）个气球一组？颜色是按（）顺序排列的？
【关键是：引导学生说明几个颜色的气球一组，是用什么方法看出几个一组的？】 师：同学们能猜出他想画的下一组的第二个气球是什么颜色吗？你是怎么猜出来的？
【设计意图：通过作业的展示引导学生发现规律，能找出几个物体一组，发现每组的排列顺序】
三、魔术激趣，探究新知
1、出示魔术箱，变出彩旗
师：
1、仔细观察图中彩旗的颜色有什么特点？ 生：彩旗是按红黄绿三个一组的顺序出现的。
2、不看彩旗你能猜出第3组的第一面是（）色，第4组的第一面是（）色，第3组的第3面是（）色，第4组的第3面是（）色。同位交流：你有什么窍门？说给同位听一听。
师：照这样的顺序排下去，第17个气球会是什么颜色呢？
2、小组合作探究
探究要求：
（1）、仔细观察彩旗的排列规律，先独立想一想。
（2）、在本子上圈一圈、数一数、算一算。
（3）、把自己的想法和小组的同学说一说。【学生4人一组讨论交流，师巡回提示指导】
3、全班展示：（找不同方法的小组代表到屏幕前展示，并说一说是怎么想的）学生的方法有：
（1）数一数 1红2黄3绿4红5黄6绿„„
（2）圈一圈 3个一组，圈了5组还剩2面，第17面是黄色。（3）算一算
17÷3＝5（组）„„2（面）——第17面是黄色
师：这里的17是什么意思？为什么要除以3呢？这里的余数2又表示什么意思呢？生：意思是第17面小旗前面有5组这样的彩气球，剩下的2个是第6组中的第2个，第17面是黄色的。
师：你觉得在算一算时关键找到什么才能列出算式？然后看哪儿才能知道答案？ 【引导生发现：先要根据规律找到几个一组列出算式，再看余数是几就和每组的第几个相同】
老师分别对各个组的做法进行评价表扬。议一议
师：那大家喜欢哪种方法？或者说你觉得上面几种的方法谁的方法最简单呢？ 生：我觉得根据规律列算式最简单了
师：刚才同学们选用了各自喜欢的方法解决了问题。如果我想知道从左起，第100面彩旗或者第1000面彩旗是什么颜色？画图和列举的方法还简便吗？大家商量一下。
生：不简便。师：为什么？
生：数量很大，太麻烦了。
师：是的。当数目比较大时，通过列式计算来解决这类问题就显得更为简便。
3、试一试：（彩旗变成4面一组）第25面小旗是什么颜色？（生独立完成，2生板演）
议一议：（彩旗变成5面一组）现在第25面小旗是什么颜色？找生口答：商是5，说明第25个气球是第5组的最后一个，是紫色。
引导学生得出规律：结果如果没有余数，就和每组的最后一个相同。
方法小结：
师：你们觉得用计算的方法解决规律问题，需要注意些什么？
生：
1、看清事物排列的规律，弄清几个物体是一组，从而确定除数。
2、列式计算。
3、看余数，余数是几，这个物体就和每组中的第几个相同；如果没有余数，这个物体就和每组中最后一个相同。
四、自主练习
1、巩固练习 自主练习第一题
师：有一个同学正在用▲■●摆图形，你看一下，他第24个应该摆什么？（学生尝试解答，教师巡视。）集体订正。自主练习第2题
师：手工坊里一位女同学正在跟着阿姨学编手链呢。她正在按红、黄、绿、蓝的顺序穿一串珠。你能帮她算一算第33颗珠子是什么颜色吗？（学生独立列式解答。教师巡视，了解学生的解答情况。）
（集体订正，指名说说解法。）
2、小游戏——大家来报数
现在我们同学们有4排，如果从一排开始报数：1、2、3、4，5，6,7,8„„循环下去，哪排会数到18呢？
五、组织欣赏，提升认识
1、展示生活中的规律现象
2、大自然中许多现象也蕴含着这种规律。（播放视频）
师：大家欣赏一下：日出日落，一年四季春夏秋冬，一周7天（从周一到周日）„„人们也从中得到了许多启示，只要我们平时注意观察，还会发现更多有趣的数学问题
呢！
【通过让学生寻找生活中的简单周期规律和欣赏自然界中的美景，使学生更充分地体验周期现象的规律，感受到数学源于生活，生活现象中常常蕴含着有趣的数学问题，从而产生亲近数学的情感，提高学习数学的兴趣，感受学习数学的乐趣。是啊，独具匠心的设计，给人以视觉冲击的同时，更起到画龙点睛之效。】
六、课堂小结
本节课你有哪些新的收获？
师： 运用规律可以帮我们解决很多问题，希望大家能用数学的眼光，多观察周围的事物，把你还发现的有规律的现象记录下来，让大家共同分享。
