《我来做个小开关》教学设计_做个小开关教学设计

《我来做个小开关》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“做个小开关教学设计”。

《我来做个小开关》

塘沽十五中

李玉荣劳技课教学设计

《我来做个小开关》教学设计

塘沽十五中 李玉荣

一、教材分析及学情分析

《做个小开关》是八年级劳技“电”单元里的第六课。“开关”学生在生活中经常使用，可以说十分熟悉，但它在电路中为什么能控制用电器，它的原理是怎样的学生就不是很清楚了。通过前面几课的学习，学生已经会用一个小灯泡、灯座、一节电池、几根电线连接一个简单闭合电路，并且学习认识了导体和绝缘体，在此基础上，本课旨在引导学生设计和制作一个小开关，体验开关在电路及日常生活中的作用，并在活动中培养学生的动手实践和创造能力。

二、教学设计思路：

要体现科学教学改革的理念，就要重视学生的感受和体验，故我根据教材的内容，设计现实的、具有探索性的活动，让学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探索和发现的过程。直接让学生做开关有一定的困难，教材中提示了两种用回形针做成的扣式开关和按压式开关，用以启发学生的思路，让他们展开想象，制作出更多样式的开关，从中体验到成功的喜悦。为此，在课堂设计上我注意了以下几点：

1、教材内容作为参考、可裁剪的资料加以利用。以学生熟悉的手电筒观察入手，通过观察各种不同的开关，进而以小组获得的信息自行设计开关，书中及自带的开关都可做为学生学习时的参考资料。

2、设计总体上是先小组合作研究手电筒的开关——观察自带的各种小开关——自行讨论选材设计小开关。由浅入深，步步深入，再小结延伸思想教育。

3、学习方式以小组合作为主，独立观察讨论，集体汇报交流。培养学生自主获取新知识的能力和分析解决问题的能力。让学生小组合作设计一个交互开关，尝试组装一组红绿灯装置，并在发展好的基础上，再增加一个黄灯。

三、教学目标：

1、经历设计和制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生的动手实践和创造能力。

2、经历一个设计装置红绿灯的活动过程，激发学生对电路进行探究的兴趣，并使学生意识到科学探究的无限魅力。

3、经历一个设计和组装楼梯上下开关控制的电路，使学生体会从生活走向物理的过程。

4、提高学生运用知识解决问题的能力，激发学生学习科学的兴趣。

四、教学重点：经历一个组装红绿灯装置的活动过程。

教学难点：经历设计和制作一个楼梯上下开关的过程。

五、教学准备：

学生准备：每人一只外壳透明的手电筒和相应的干电池。教师准备：做一个开关的材料；每小组小灯泡1枚、小灯座、电池盒、活动材料：每组电路装置2个、红灯、绿灯、黄二极管各1个、干电

池2节、电线若干。

六、教学过程：

（一）创设情景，引入课题

1、谈话：我们已经学过怎样点亮小灯泡了，点亮小灯泡的电路是怎样的？给你提供一些材料，你能连接成一个闭合电路吗？（出示1个小灯泡、灯座、电池、电池盒、2根电线）学生演示。

2、提问：如果这套装置就这样摆放一段较长的时间，你猜一猜，结果会怎样？怎样才能保护好这个电路装置呢？ 学生可能想出两种办法：

⑴断开某个接线头或拿掉某个电器材料；教师可启发讨论：这种控制小灯泡的方法存在什么问题？生活中人们是怎样做的？

⑵直接想到连接一个开关来保护；教师可启发思考：为什么开关就能保护用电器？开关有什么功能。

3、利用学生的回答引出课题（板书课题）。并告诉学生在开关没有做出来之前，可先采用第一种办法断开一个接线头，来保护你的电路装置。

（设计意图：这种引入既复习了前面所学电路知识，又巧妙的把教材中提出的任务转化成了学生内心需要探究的问题，同时还为后面给这个电路接入自己制作的开关作好了准备，真可谓“一石三鸟”。）

（二）给小电灯做一个开关

1、设疑：在一个断开的电路上，用什么材料来做开关才能轻松方便的控制到小灯泡的亮与灭呢？（通过讨论使学生明白连接一个导体，电路就通，断开导体，电路就不通。）

2、小组商量商量，怎样用今天自己带来的材料设计并制作一个开关。

3、小组合作进行扣压式开关和按压式开关的组装活动，教师巡视指导。

4、实物投影展示部分小组的作品。

（设计意图：让每一位学生在活动过程中体验成功的喜悦，启发学生积极探究、创新，巧妙运用身边的材料来设计。）

（三）红灯、绿灯和黄灯

1、谈话：同学们每次过马路口的时候要遵守交通规则就要看红绿黄灯，它也是一个电路装置，猜猜红绿黄灯是怎样的一个电路装置？

2、引导：其实红绿黄灯是用一个交互开关来控制三个电灯的电路装置。请看这是一个红绿黄灯等装置实物图（用课件演示），仔细看里面的这个开关与刚才你做的开关有什么相同和不同？在看看它是怎样控制三个小灯泡的。这里面的红灯、绿灯、黄灯在不在一个线路上，是怎样连接的？

3、小组合作利用老师提供的材料组装一个红绿黄灯装置。

4、组织学生展示交流，口述设计原理并操作，师生评议。

5、我们做的红绿黄灯和生活中的红绿黄灯区别在哪里？（一个是手动式开关，生活中的开关是自动式的，按时间设置好，自动调阀。）

（设计意图：通过红绿灯和黄灯的组装设计活动，让学生更进一步理解开关在日常生活中的应用，并在实践活动中培养学生动脑、动手和创新能力，还培养了学生的合作交流能力。）

（四）楼梯上下开关

（五）拓展延伸

向学生介绍遥控式开关与漏电保护开关等知识，教育学生要安全用电。

（六）总结交流收获

1、师：今天大家当了一回小电工，收获大吗？能说一说吗？

2、展示红绿黄灯装置，请学生思考一个开关如何控制这个装置。

3、小结：同学们，这节课的实验是通过2节1、5V的干电池来进行的，但对于家中的220V的电器来说，我们只能去画，然后用我们手中的电池来做，否则会有触电的危险，切记一定要安全用电！

七、教学反思：

劳技课的教学要重在“动手做”，必须让学生从“亲身经历的科学、探究为主学习活动”入手，让学生亲自去实践，才能发展他们的能力，学会科学方法，体验成功的乐趣，理解科学的含义，才能真的做到“以培养科学素养为宗旨”，为他们开发学习资源和器材，给他们时间和空间，放手让他们去“七搞八搞”“真刀真枪地搞科学”。《做个小开关》是一节容观察描述、设计制作、实际应用为一体的典型的科学“动手做“课。教师在教学中能充分体现科学教学改革的理念，根据教材的内容，设计现实的，具有探索性的活动，让学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探索和发现的过程。具体表现在：

1、创设问题情景，激发学生“做”的愿望。课堂一开始，教师就抓住学生好胜的心理，采用连接电路的比赛活动，一下子调动起学生学习的兴趣，很快投入到学习活动中来。接着由这个电路引发学生猜测想办法“有什么办法才能保护好这个电路装置？学生根据生活经验，很自然就想到做个小开关，把它接入电路中就可以灵活控制了。这种引入既复习了前面所学电路知识，又巧妙的把教材中提出的任务转化成了学生内心需要探究的问题，同时还为后面给这个电路接入自己制作的开关作好了准备，真可谓“一石三鸟”。

2、能精心组织教学，让“做”有序。初中生有时探究起来过于投入，不顾及小组合作及教师的教学安排，课堂上容易出现“乱”的现象，给教师的调控增加了难度。教师要针对学生的心理，运用恰当的方式来组织教学。本课的教学，教师针对学生争强好胜的心理，始终采用竞赛的形式展开教学：比一比哪个小组的发现多——观察了解手电筒的组成材料及开关是怎样控制电灯的亮与灭的；比一比哪个小组想的办法可行，制作出的开关合理----自选材料给电路设计制作一个开关；比一比哪个小组合作的最好，最先完成红绿灯的组装设计；这样既明确了目标，保证了学生探究的有效展开，又维持了学生探究的兴趣。同时教师可随时用激励性语言或动用比赛规则来调控学生操作的进度和场面，做到了课堂“活”而不“乱”。

3、能精心选择材料，使“做”得有效。劳技课中让学生动手做的机会很多，而做是离不开材料的，材料决定了做的效果。材料应尽量是丰富的，典型的，而且是简易操作的，这样学生的经历才会丰富，做的效率才会高。可以看出本课教学前，教师和学生都做了精心准备，实验材料丰富，即具有可操作性，又具有一定的引导性和目的性，同时还具有一定的开放性，使每一位学生都有组装电路的材料，都有亲自实践的机会，为学生的研究制作活动提供了有力的保证。

4、能让学生充分动脑，使“做”有目的。

我们提倡的“做中学”是希望把学生从沉闷的书本中解放出来，但把教学建立在盲目的“玩”上，并不是科学的。学生自己动手很重要，也能激发他们的兴趣，提高了参与率，但忽略了科学的复杂性，压缩了学生的思维空间，学生只是处于动手操作的兴奋中，而意识不到科学严谨性、复杂性，感受不到科学发现的兴奋，实际上，探究活动是一种综合活动，不仅要动手，还要动脑。本课教学中，教师在制作活动前，先组织学生讨论交流“是怎么想的，打算怎样去做”，在学生心中有了方案的基础上再动手去做。制作完后，再组织学生展示，并说出设计原理。

5、注意恰当的运用现代教育技术。本课的多媒体课件运用恰当到位，形象直观的动画效果演示出手电筒的电流流动方向以及生活中的红绿灯工作原理，使学生在明白道理的基础上再去设计制作就容易多了，为教师的教学起到了很好的辅助作用。