《地球的形状》重难点突破教学设计_重难点突破教学设计

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《地球的形状》教学设计

教材分析：

本课是苏教版科学教材六年级上册第二单元“我们的地球”中的《地球的形状》是第一课时。本课以历史发展的轨迹为线索，展现了人类对地球形状的认识过程，说明地球的形状。首先，教材以介绍事实的方式说明，人站在地球上，由于视野受限能观察到的只是有限的一部分，也是无法用肉眼直接看到地球全貌的。接着，提出：“人类是怎样逐步正确认识地球的形状的？”以激发学生的求知欲。然后教材依次向学生介绍古代、近代、现代人们对地球的认识。学情分析:

六年级同学经过近几年对科学的学习，已经有了比较丰厚的科学知识，对学习科学的兴趣比较浓厚，对探究科学的方式方法，已经是轻车熟路了。虽然现今社会，科学技术日新月异，网络资源丰富，对于学习了解探究地球的形状来说，农村学生还是有困难的。教学目标

过程与方法：

能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题能够通过计算对地球的大小做出解释知识与技能：知道地球的形状和大小知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程 情感、态度与价值观：

体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性认识到科学是不断发展的 教学重难点：

重点：知道人类认识地球形状的曲折过程；知道科学结论的得出可以来源于生活中的现象。

难点：知道合理质疑是科学探究不可缺少的推动力。教学准备：地球仪、小船、相关图片、笔、纸、多媒体资源 教学过程

一、导入

1．出示地球课件，同学们这是什么？（地球）

2．谈话：这就是我们人类居住和生活地方，但是，地球的形状是个什么样的，地球有多大呢？我们今天就来学习这些知识。板书课题：地球的形状。

地球太大了，人站在地球上只能看到陆地和海洋的一部分。你知道吗？在人类飞出地球之前，就已经知道地球的形状了。那么人类是怎样逐步正确认识地球形状的呢？

二、带领学生经历人类认识地球形状的过程

1、展示自己课前搜集的资料。．

谈话：同学们对于地球的认识基本来自于书和电视，现在科学技术发达了，人们对地球有了正确的认识，古代人又是怎样认识地球的呢？

老师收集了一些古代人对地球形状的猜想、探索与实践，我们一起来看一看 古代印度人认为： 古代中国人认为： 最初，人们凭直觉来认识地球，提出了“天园地方”的猜想。但是，日月星辰的东升西落、交替循环又使古人做出了另一种猜测„„ 我国东汉时期天文学家张衡认为：古希腊学者亚里士多德根据月食的景象分析认为：刚才我们了解了古代人认识地球形状的过程。

既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是圆形 的，人们为什么不相信呢？学生讨论交流。（没有得到多数人验证所以不相信。那时候的人比较封建等等）

2、请同学们看书：谈话：后来，人们站在海岸边看远处的航船，发现进港的船只总是先看见桅杆，在逐渐看见船身；出港的船只总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在地平线下，据此，人们猜测------（地球是一个球体）

用模拟实验观察帆船进、出港，比较船在球体上和在平面上航行会出现什么不同现象。提示：

观察者眼睛要平视，“开船者”要控制船的速度，不要太快。模拟实验：观察帆船进出港实验器材：纸、火柴梗、地球仪 实验过程：

（1）用橡皮泥或纸做一只小船，插一根火柴梗作为桅杆。（2）让船在地球上模拟航行（3）观察船进港，你有什么发现

（4）再把船放在桌面上模拟航行，两次实验，观察到的现象有什么不同。实验现象：

船在球体上航行，进港时首先出现的是桅杆，然后是船身，出港是相反的 船在平面上航行，进港时，桅杆和船身同时出现，出港时相同 实验结论：地球是球体的。地球是圆的吗？

观察正方体上小纸船的运动 观察球体上小纸船的运动