乘火车教学设计_乘火车教学设计免费

2020-02-27 教学设计下载本文

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《乘火车》教学设计

教学目标:

1.知识目标：探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

2.能力目标：结合具体的情境，逐步培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。

3.情感目标：感受数学和现实生活的密切联系，认识数学知识的应用价值，激发学习数学的兴趣。

教学重点: 探索并掌握两、三位数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确地进行计算。

教学难点: 在具体情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。教学用具: 口算卡片，多媒体课件。教学过程

一、复习旧知：

同学们，大家都知道我们三（2班）同学爱动脑筋，积极回答问题。那么，我们的计算能力又如何呢？是不是也很棒呢？今天这节课，我们就要比一比，选出一些计算小能手和计算小明星，希望大家能认真思考，细心计算。你们有信心吗？那我们先做几道口算练习吧。

（教师出示口算卡，指名口答）6×4+6= 9×7+8= 4×4+9= 16×3 15×6 14×7

二、情境导入：

同学们，你们坐过火车吗？在今年暑假了，淘气他们班同学参加了一个北京夏令营活动，就是乘火车去的。（板书：乘火车）

（课件：情境图）这就是他们当初背着行李来到火车站的情景。站长叔叔非常热情的接待了他们，你们看叔叔正在给他们讲着什么。会讲些什么呢(生：……)对，叔叔给他们介绍了有关这列火车的一些信息。有哪些数学信息呢？

（生读取信息）

三、探索新知： 1.提出数学问题。

看到这些信息，你想提出什么数学问题呢？学生可能会提：

①5节卧铺车厢可乘多少人？ ②7节硬座车厢可乘多少人？ ③这列火车一共可乘多少人？……

学生提的问题只要合理教师都给予肯定。教师有选择的板书。

2、解决问题：5节卧铺车厢可乘多少人？（1）师生一起分析题意，列出算式，（2）请学生估算结果，并说说自己是怎样估的。（3）探索算法。

独立计算，小组内交流，鼓励学生勇于说出自己的想法和做法。指生板演。并讲解自己的计算过程。

（4）全班交流，并展示小组的不同算法。只要学生的算法是正确的教师都要给予肯定。学生可能会出现以下两种算法： ①70×5=350 ② 7 2 2×5=10 × 1 5 350＋10=360 3 6 0 全班交流时，教师让学生再讨论竖式上的“0”漏写得“36”是否正确，引导学生关注积的个位上的“0”处理问题。

小组讨论，计算时要注意什么？（1）相同数位对齐，从个位算起。（2）乘到哪一位就把积写在哪一位的下面。（3）十位相乘满30，要向百位进3，落下来。

3、请学生自己独立解决第二个问题“7节硬座车厢可乘多少人？”在练习本上计算，交流算法。同时指生板演。

请板演同学讲解自己的计算方法，集体交流。教师给于肯定。

118×7=826（人）

1 8 表示7×8=56，满50项前一位进5。

× 1 5 7 表示7×10=70，加上进上来的5个十就是12个十，也就是满12 6 个百，所以向百位进1。

答：7节硬座车厢可乘826人强调需要注意以下几点：

（1）进位的数要和相应数位对齐。（2）进位的数要写的小一点。（3）记着加上进位的小数字。

4、比较归纳。

比较黑板上的两个竖式有什么相同之处？

揭示课题并板书：“两、三位数乘一位数（连续进位）”

三、巩固练习：