狼教学设计_狼教学设计

2020-02-27 教学设计下载本文

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《狼》教案设计

教学目标

1．理解课文内容，积累文言词语，并能翻译全文，背诵全文

2．深入探究本文情节安排的妙处，分析人物形象，理解本文的寓意。

教学重点

1．课文寓意的理解及其意义。

2．紧扣情节，培养丰富的想像力。

教学难点：

了解狼的阴险狡诈的本质，学习屠户用智辉与狼搏斗的精神。

教学方法：诵读法

互动流程

一、导入

教师：同学们，在中国文学史上，有一个作家特别善于写鬼写妖，这位作家借谈狐说鬼的表现形式，揭露和讽刺黑暗的现实。谁能够说出这位作者的名字？（板书“蒲松龄”）蒲松龄的代表作是《聊斋志异》。

教师：今天，我们要阅读蒲松龄的另外一个故事，这个故事的名字叫做《狼》。在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，但在蒲松龄笔下，狼是什么样子呢？就让我们一起来阅读课文吧！

二、走进作者：

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川人，著名的文学家，代表作是短篇小说集《聊斋志异》，“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。

三、诵读课文，把握大意

1．诵读第一遍，概述故事大意。教师：请大家不看注释，不查工具书，直接朗读课文，遇到不懂的地方跳过去，以最快速度读完本文。读完后，请用一句话概括这个故事的大意。学生：（诵读）

教师：读完了本文，用一句话概述这一故事的大意。参考答案：抓住“狼追屠户”，“屠户杀狼”两个要点即可。

2．诵读第二遍，把握基本情节。

教师：的确，两只狼追赶一个晚归的屠户，从力量对比来看，狼强大而人弱小，形势危急，可一个屠户却杀死了两只狼，这到底是怎么回事？请大家再朗读一遍课文。这次诵读请你们思考：屠户从遇到狼到杀死狼经历了几个阶段？能不能把每个阶段用四个字概括出来？

请你们在概括的时候，不要忘了本文的主线。本文的主线是“屠户”和“狼”的关系变化。因此在概括每一个阶段内容时，自然少不了“屠户”和“狼”这两个方面，而他们的关系，又需要用某个动词来表达。明确了这一点，概括就比较容易了。学生：（朗读，交流，完善自己的概括）

参考答案：第一阶段：屠户遇狼；第二阶段：屠户惧狼；第三阶段：屠户御狼；第四阶段：屠户杀狼。

四、诵读课文，理解文意

1.翻译文言文方法：

增（增加）留（保留）换（替换)删(删除)调（调换）补（补充)2．猜读

教师：请再次阅读课文，大胆猜测你不懂的文句，根据故事情节的发展和上下文的意思，推断难词难句的含义。学生：（猜读）3．译读

教师：请大家把这篇文章翻译为现代汉语，不能译读的词句请用笔勾画出来。学生：（自由译读，勾画疑难点。）

4．释疑（通过互助学习，解决疑难问题）教学设计构想：这个环节是通过互助学习的形式，让全班扫除文字障碍。学生无法解决的问题，教师可直接回答，也可引而不发的回答一半，让学生经过思考作出回答。在讨论的过程中，教师订正答案。

五、品味语句，探究精彩之处

1．分析狼和屠户的特点

教师：本文除了情节精彩以外，“屠户”和“狼”的形象，也值得品味。请你们谈谈你们的体会。明确：如：“缀行甚远”“并驱如故“等表现了狼的贪婪和凶狠；“狼不敢前，眈眈相向”“径去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等表现了狼的狡诈。学生：“惧”“投以骨”“复投之”等动作表现了屠户的害怕心理和侥幸心理。学生：“顾”“奔”“倚”“弛”“持”等表现了屠户丢掉幻想准备抵抗的决心和行动，也表现了他的机智；“暴起”“劈”“毙”“转视”“断”等表现了屠夫勇敢机智的斗争精神。

教师：作者在这篇文章中，主要运用了动作描写，也写了双方的神态，写得非常生动传神，很值得我们学习和借鉴。

2．诵读课文，挖掘寓意教师：本文写“狼”，是借“狼”这个动物来讽刺或揭示什么道理，请大家思考这则故事的寓意。

明确：狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争，善于斗争，这正是此文的寓意所在。

六、当堂练习：

(一)填空： 1．《狼》节选自____________，作者________，____朝人。著有短篇小说集_____________。

（二）说出下列带点字的意思

1、止有剩骨．一狼得骨止．

2、缀行甚远．

3、一狼仍从．择其善者而从之．

4、恐前后受其敌．

5、顾野有麦场．

6、弛担持刀．