初中语文卓越课堂教学设计问题的探究（优秀）_初中语文课堂教学设计

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初中语文卓越课堂教学设计问题的探究

[内容摘要]卓越有效课堂以“奠定基础知识为先，培养学习技能高效”的课堂，本文结合近几年实践，阐述对语文卓越课堂教学设计的两方面的探究：

一、探究课程课标、学科特点、课堂教学设计。

二、在新课程改革的要求下，如何设计提出高质量的问题，根据实践中对有效教学的理解，从两个方面谈谈语文课卓越有效教学问题的设计。

[关键词]初中语文

卓越课堂

有效设计

探究

所谓“卓越课堂”，是以“奠定基础知识为先，培养学习技能高效”的课堂，它体现了教师综合专业技能的资料整合，注意结合学生主体、新课标、设计问题有实效性，即体现基础又能提高学生学习能力，因而教师宜关注每一位学生的发展，每一位学生都能在各自的基础上得到发展，是教师与学生相互促进成长的课堂。自重庆市打造“卓越课堂”以来，各中小学均在探寻卓有实效的教学办法，笔者就自己近几年的一些体会，谈谈对初中语文卓越课堂教学设计问题的几点看法。

一、探究实施课程课标、学科特点、课堂教学设计等三方面

1.新课程改革实质即是课堂教学思想、教学设计观念的转变，教改核心理念为：“以学生为本”“师生互动为主”；在课堂教学中，强调“三维整合”的“语文综合素养”教学目标。通过转变教与学的方式，提高教学的有效性。目前，从新课程课堂教学实施的现状来看，即要求抓课程改革又要抓教学质量两面兼顾的现象。为此，探究卓越课堂有效教学是推进和深化新课程教学改革的重要内容和关键问题。

2.语文这一门学科的特点: 语文学科的每一篇文章都表述一定的内容，表达一种感情、一种思想，所以，语文教师在教学过程中，必须根据学生的身心发展和语文学科人文性和综合性等 1

特点，设计问题时要充分吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣、激发学生求知的欲望，倡导自主、合作和探究的学习方式。把课堂氛围变得激情活跃，使学生处于寓教于乐。

3.卓越有效课堂教学的要求：

在语文教学实际活动中宜注重卓越有效的设计问题，做到少而精。能突出课标重难点及培养学生实际能力的问题。设计的问题针对不同层次的学生要具备有效性。一堂成功的课需要教师在课外多下功夫，教师在课堂教学中起到引导的作用。更离不开学生积极主动参与。在语文课堂教学中，只有学生人人都动起来，去认真地读课文、议问题、辩是非、谈心得，才能不断积累知识，发展思维，培养能力，才能真正发挥其主体作用。可是目前语文课堂教学中无效或低效的现象屡见不鲜：教师缺乏激情，满堂灌、自问自讲。学生在课堂中情绪低落，被动应付，很少看到讨论声，终日泡在题海中，学生成为三无产品：无兴趣，无质量，无能力。教师重“教”轻“学”精疲力竭，所以，我们在教学中应注意调动学生健康积极的情感体验，提高学生的学习语文的兴趣，使语文学习活动成为学生主动进行的一种快乐享受。

语文教学要注重课前预设教学内容,它是依据课程目标、学生情况和教材内容确定的,是课程计划性规定性的体现,也是教师发挥主导作用的体现。教学内容设计不能仅仅以语文知识的逻辑为依据,更要以学生的语文素养的形成为依据,教学内容不应是封闭的而应是开放有弹性的;语文教学要注重课堂中的生成内容,课堂教学有许多无法预见的不确定的因素,学生、教师之间的多重对话、交流碰撞会产生新的教学内容。对此要根据教学需要适时地调整原有的教学内容;具体教学内容设计又要照顾学生差异，确定教学内容时首先要明确学生是有差异的,教学要以学生为本,因人施教,根据学生不同层次确定相应教学内容,要具体弄清哪些内容是学生已会的,哪些是独立学习能会的,哪些是需同伴和老师的帮助能会的,据此展开教学,照顾学生的差异。

二、在新课程改革的要求下，如何设计提出高质量的问题，已成为教学中极为重要的一个方面。根据对有效教学的理解，结合语文教学的特点，拟从以下几个方面谈谈语文课卓越有效教学问题的设计：

(一)语文有效教学问题设计的基本思路

1.注重问题情境的创设。创设问题情境，从视、听、触等多方位积极为学生创设喜闻乐见的问题情境，我们在语文教学中经常接触的方式主要有单纯的语言、文字材料、图片、音乐、视频短片等。选择恰当的方式，给学生的感官、甚至心灵带来冲击，使之主动参与学习，达到事半功倍的效果。如，在进行《白杨礼赞》的教学时，先播放具有浓郁的地方特色的陕北民歌《走西口》，学生从歌词当中感受意境，而后展开教学。

2.注重问题的语言表达技巧和贴近生活。问题的提出必须以语言为凭借，教师通过巧妙地措辞、情趣盎然的描述、恰到好处的点拨, 把生活中的问题与语文教学相结合，从而激发学生的学习兴趣。

（二）设计的问题内容应该以学生已有的知识、能力为起点，关注学生的知识基础。是否能满足解决问题的需要。我们把问题的设计分为三种情况：

1.学生原有的语文知识及技能能够满足解决问题的需要。这类问题的设计比较简单，直接设问即可。

2.学生原有的语文知识能满足解决问题的需要，但技能不能满足需要。这类问题的设计就把大问题化解为若干个小问题，以便弥补在技能上的不足。

3.学生原有的语文知识不能满足解决问题的需要，但技能能满足需要。也就是用以掌握的技能解决未知的问题，这类问题在设计时，就要在问题前附加能够帮助学生解决问题的信息，也就是我们常说的根据材料回答问题。

(三)设计的问题能激发生成、创新的思想，促进学生交流，培养学生能力。有效教学的直接效应就是提高学生的学习效率和学习能力。那么，怎样在语文课堂教学过程中切实贯彻有效教学的理念，引发学生探究学习、研究学习、合作学习等科学实效的学习形式，培养学生的学习能力？这需要我们为学生搭建一个多功能的平台，教学问题的设计不要只局限于当前学习的内容，问题的答案应属于开放性的，为学生提供更广阔的思维及探索空间。教学中提出好的问题，就可以形成积极的情绪氛围，引导学生带着疑问积极地学，思考着学，从而在学习中养成乐于思考的习惯，学习和积累方法。

例如在教授《雷雨》一课时，依据课文内容设计问题------值得探讨的核心问题是周朴园对侍萍的怀念是真情还是假意。围绕这一核心问题，通过对周朴园在与侍萍相认前后的言行变化来展开分析，以此剖析周朴园的内心世界和性格特 3

征。先结合背景分析：周朴园在抛弃侍萍之后的两次婚姻是否幸福？答案显然是否定的。然后探讨：周朴园为什么那样地怀旧？对侍萍的近况为什么欲问还休？周朴园过去对侍萍的感情是否一如后来周萍对四凤的感情那般真挚？对侍萍一步步揭露真相进而勇敢相认的举动，周朴园为什么由“痛苦”而“汗涔涔”、由“惊愕”而“严厉”？为什么最后竟然说出“以后鲁家的人永远不许再到周家来”这样的话？通过这重重对比想要告诉读者些什么？实际上，作者想要告诉读者的是，人性中的美和丑总是对立存在的，而人性之美才是人类的希望，人应该追求和拥有美的德行。从而有效地培养了学生从内心喜好、丑恶的思想感情。同时，学生也在分析对比中提高了审美鉴赏能力。

我们的课堂，要搞“充满活力，激发丰富而独特的情感态度价值观的卓越有效”课堂。作为一名教师，善于运用科学的、符合学生成长规律和能够促进语文有效教学可持续发展的教学方法，实现了卓越有效课堂教学的科学性与艺术性的统一。促进了学生素质有效发展，使教学过程由高耗低效转变为和谐高效，最终形成了师生、生生，师生与环境高度有效的理想课堂。教师与学生角色意识还没有得到根本的转变；部分学生的交际角色没有得到真正体现。所以我们仍然要加强卓越有效课堂教学设计的探究，在实践中不断地验证和总结。

参考文献

[1].王立芳.新课程改革下教师的角色转变[J].新课程，2012，2 [2].中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012