《“生命桥”》教学设计_生命桥教学设计

《“生命桥”》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生命桥教学设计”。

《小学语文常见课型教学策略与教学设计》

培训作业：结合你所教的班级，从中任选两种课型的教学设计及意图。作业1：

第八册《“生命桥”》教学设计（阅读课）

天涯镇布甫小学

陈达科

教学目标：

1、学会本课生字，理解“眼花缭乱、目瞪口呆”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，试背“生命桥”。

3、感受羚羊可贵的合作精神和大无畏的献身精神。教学重难点：感受羚羊可贵的合作精神和大无畏的献身精神。教学资源运用：图片，词语卡片，小黑板，补充阅读《斑羚飞渡》。教学过程：

一、创设情境，导入课题

上一节课学习了《蚁国英雄》一文，它为我们谱写了一曲感人肺腑的生命之歌，现在，老师与大家一同学习《生命桥》，它同样震撼人的心灵。

教师认真板书课题：“生命桥”，让学生跟着认真书写。

指名读课题。

[设计意图： “提笔即是练字时”。]

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。第一次读课文，你有什么经验交流？

2、请你选择你喜欢的方式读一读课文。读完一遍课文的同学可以再读，读到自己满意为止。

3、课文主要讲了一件什么事情？同桌互相练说，再指名说。

4、指名分小节朗读课文。

[设计意图：读书要求明确，加强合作，生生互动。让学生介绍自己的读书方法——从学生学习实践中习得的，并鼓励学生选择适合自己的学习方式，这样才能让学生成为语文学习的主人。

三、细读探究，突出重点

1、默读课文，想一想课文中哪些句子最令你感动，把它划下来，在句子旁边写上自己的理解、体会。

2、在四人小组内讨论、交流，你找到了哪些令你感动的句子？说说你为什么感动？再读一读句子，读出自己的感动，使别人听了也深受感动。

3、各小组推荐代表交流。

[设计意图：不动笔墨不读书，学生细读探究课文，在书旁作一些小小的批注，实际上是一种智慧的生成和知识的建构过程。提倡个性化阅读、选择性学习，是尊重每一个学生作为一个独特的生命个体，因为每个学生的学习方式也是独特的。

估计学生可能有以下一些汇报交流.（1）出示：“当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟笔直地坠入了山涧。” 映示此片段内容.A：先说说为什么感动，再读一读。

B：评读，重点评一评读的好的地方。引导学生体会“-------猛蹬一下------年轻羚羊和老羚羊各自的后果。”

师(指图)：年轻羚羊在空中向下坠，一刹那间它就要坠入山涧摔得粉身碎骨，这时老羚羊飞跃到年轻翔羊的蹄下，用自己的脊背支撑年轻羚羊作第二次跳跃。年轻羚羊得救了，老羚羊却永远停止了呼吸，它把生的希望让给了________，把死亡留给了______，这是多么伟大而神圣的壮举啊！请同学们再读读这段话。

C：学生试读。

D：指名读后齐读。

（2）第三自然段

“一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。” 读读议议,教师也可讲讲自己的感受.“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”

教学策略：

A：指3人连读这句话。

B：教师作简笔画并激情讲述。

这是一座悬崖,这是悬崖的对面，年轻的羚羊快速向对面飞跃，可是它只能飞跃到这里，眼看就要摔下山涧，此刻老羚羊纵身一跃，飞跃到年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊背上猛蹬一下，第二次飞跃，轻巧地落在对面的悬崖上，而老羚羊坠入山涧，摔得粉身碎骨，顿时——(学生接读)

C：这已不是一道道弧线，它是——(学生接读)

D：读题：生命桥。

E：透过这座生命桥，你仿佛看到了什么？

师：谁先飞过山涧谁就有了第二次生命的机会，谁落在后面就可能遭到猎人的枪杀，在这生命存亡的关键时刻，这群羚羊决不争先恐后，一个接一个有秩序地飞跃山涧，以一个个老羚羊的死亡换来一个个年轻羚羊的生命，这简直是一首——生命的壮歌(读题)。

[设计意图：学生的信息蕴藏是活生生的教育资源，教育发挥了学生的资源功能，这样的教育具有极大的潜力。课本是载体，载体资源只有和学生的感悟结合起来，学习才能成为一种创新的活动。学生的学习，不仅仅是信息的吸收，更是以内化为特征的构建。从某种意义上说，学生是自己在创造着自己。

4、猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。此时，猎人们会想些什么？

[设计意图：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。关心自然、关爱生命、促进人和环境的和谐，这样的教育才能可持续发展的。

四、回归课题，点明主题

1、“蚁国英雄”和“生命桥”除了同样使老师、同学深受感动，你认为还有什么相同之处？

2、课题“生命的壮歌”中的“壮”，用哪个词理解最确切？

3、“蚁国英雄”和“生命桥”这两个小故事，共同演绎了一曲“生命的壮歌”，让我们一起读一读课题。

[设计意图：让学生整体把握课文，深刻领会课题含义，提高语感能力。

五、课外延伸

师：这两个小故事都是讲动物的，其实，在我们的生活中，这样可歌可泣的事例也不少。“蚁国英雄”是“生命的壮歌”系列之一，“生命桥”是“生命的壮歌”系列之二。如果你是有心人，可以收集这类事例，来续写“生命的壮歌”系列之

三、之四„„

[设计意图：得法于课内，得益于课外。一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是学生学习的终点。教师将这堂课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识生命的价值，或许能给他们带来一生的启迪。

六、板书设计

“生命桥”

猛蹬一下

秩序井然

坠入山涧