小学四年级语文课教学设计(许明友)_小学语文长城教学设计

2020-02-27 教学设计下载本文

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小学语文课教学设计

课题：

《麻

雀》

四川省自贡市荣县鼎新镇学校许明友 ***

教学目的：

1、能认识15个生字；理解“摇撼、分明、绝望、拯救、安然无恙”等词语的意思。

2、初读课文，初步了解课文的主要内容。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4、理解含义深刻的句子，体会“„„可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。

5、了解课文内容，体会伟大的母爱精神。教学重难点：

有感情地朗读课文；读准字音，认清字形；体会课文句子的深刻含义。教具准备：

多媒体幻灯片

教学过程：

第一课时

一、导入新课

麻雀，是我们非常熟悉的一种鸟，它给你留下的印象是怎样的呢？请你用一两句话描述一下。（多媒体幻灯片演示，学生自由发言，教师及时给予肯定或表扬。）。

这节课我们就来学习课文《麻雀》，来欣赏作家笔下的麻雀是怎样的。板书课题-------《麻雀》

介绍作者：俄国杰出作家屠格涅夫。

二、学习新知

1、教师范读课文。

2、自学字词，扫清障碍。

（1）生初读课文，看书后生字表自学生字新词。

（2）小组交流：学会了哪些生字新词，用什么方法学会的。

3、教师检查并纠正。

（1）指读生字，并说说读字音时有哪些需要注意。

嗅、撼、奈、绒、躯、拯、浑、哑、搏（多媒体幻灯片演示）（2）说说如何记住生字的字形。拯：右边是丞，丞字的第五笔是“捺”，不是“点”。庞：：“广字头”下面是“龙”字，切记不要丢掉撇，写成“尤”。（3）分段指读课文，教师及时纠正。

（4）自读课文，记住字音字形，结合课文进一步理解词义。分明——非常明白的意思。绝望——毫无希望。

拯救——救助、搭救的意思。安然无恙——安安稳稳的样子。

4、自学朗读课文，初步理解课文内容。

（1）自读课文，整体感知──文章中都出现了谁？他们之间发生了什么事？（2）自读课文时还有哪些不懂的问题标示出来。

教师利用多媒体幻灯片演示；随学生发言教师板书：

猎狗-----------老麻雀

＼ /

＼小麻雀∕

5、质疑疏疑，初步解疑。

学生提出自学中不懂的问题，较容易的问题边提边由学生解答。较难的问题疏理后放到下课时解决。

6、教师小结本节课内容。

7、布置作业。（1）抄写生字词。

（2）读课文，进一步熟悉课文内容。

第二课时

教学内容：

分析课文，理解课文内容；体会含义深刻的句子。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解课文主要内容，体会麻雀伟大的母爱精神。

教学难点：

能够针对问题展开讨论，勇于发表自己的见解。体会“„„可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”所表达的意思和情感。

教学过程：

一、导入

同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗之间发生了一

件感人的事。

谁来简单地说说这是一件什么事？（学生回答：讲的是老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使得它免受伤害的故事。）（意思大致相同均可）

二、学习新知

1、默读课文，你认为哪些地方的描写最好，请你动笔画一画。

2、小组交流，互议互得。

在自学的基础上与小组同学交流，你读懂了什么，把不懂的问题提出来与小组同学讨论讨论。

3、班级汇报，梳理脉络。

通过自学和小组交流，你们对文章的理解一定更深了。汇报方式不拘一格，可以把你感受到的，通过读表现出来，还可以通过重点词句的分析谈你的理解。

重点理解：

A、猎狗要吃的是一只怎样的小吗？课文是怎样把小麻雀写具体的。

我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀（呆呆地）站在地上，（无可奈何）地拍打着翅膀。它嘴角（嫩黄），头上长着（绒毛），分明是（刚出生）不久，从巢里掉下来的。（多媒体幻灯片演示）

B、重点理解括号中的词语，体会小麻雀的稚嫩幼小，尚无自救能力，使人产生同情之心。

板书：

吃

同情

C、指导学生有感情地朗读课文句子。

问：面对有着如此稚嫩生命的小，猎狗嗅过之后，张开大嘴，露出锋利的牙齿。在这危急关头，老怎么做的？

“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”（多媒体幻灯片演示）

D.体会“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快，用力之猛，反映了老麻雀着急、紧张的心情，也显示了它的勇敢。体会“扎煞起全身的羽毛”可以做动作比一比，也可以结合实际说一说；“绝望地尖叫着”老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握，但仍尽力尖叫保护自己的幼子。“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话中的强大力量就是“爱”，此处放手让学生展开讨论，可以理解成“母爱”，可以理解成“亲情”，也可以理解成“爱”。以上几句使人从内心深处产生对老的敬佩。

板书：

拯

救

敬

佩

E.指导学生有感情地朗读含义深刻的这个句子。

“爱”的力量是巨大的，结果怎么样呢？齐读最后两个自然段，回答问题。

板书：

唤

回

三、布置作业

1、抄写小字。