恒涛吕晓红《水》教学设计_蒸馏水实验教学设计

2020-02-27 教学设计下载本文

恒涛吕晓红《水》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“蒸馏水实验教学设计”。

小学语文学科优秀教学设计

题

目：《水》

工作单位：恒涛双语实验学校

作者姓名：吕晓红

联系电话： ***

日

期：

2012年6月

邮政编码：261500

《水》教学设计

教学目标：

1．正确流利地朗读课文。

2．重点感悟水的珍贵及为我们村子人带来的快乐，警示今人要节约用水，保护水资源。

3．理解课文采用“反衬”的写法，通过村民洗澡的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。

教学重难点：

体会水的珍贵，理解反衬手法的作用。

教学准备：课件、视频《母亲水窖》、公益儿童电影《水窖》

课前一诵，学生自读、自诵，组内两两检查，为学习课文做准备。

课前一诵：

出示幻灯片1

一日一诵

水的成语：

滴水成河积水成渊细水长流饮水思源水的公益广告：

水是生命的源泉，农业的命脉，工业的血液。要像爱护眼睛一样珍惜水资源。

假如人类不珍惜水源，地球上最后一滴水将是人类的眼泪。

教学过程

一、预习检测，感知内容，发现问题

琅琅的读书声真的让人陶醉。同学们，昨天徐老师跟大家一起预习了27课《水》，我们学会了生词，读熟了课文，这节课由我跟大家一起继续学习，相信我们能一起踏上快乐的阅读发现之旅！

（一）整体感知课文。

读书啊，要学会把长文章读短，浏览一下课文，文章主要写了什么？看谁能用最简练的语言把文章的内容说清楚？

1.一个缺水的小村子里人们艰苦的生活。2.一个缺水的小村子的苦与乐。

学问学问，要学就要问，预习课文的过程中，你有哪些疑问，或者发现了那些需要深入探究的问题？

（二）交流发现的问题。

理解类：（1）泉眼（2）为什么是“饿水”？(3)为什么会如此缺水？

探究类：(4)“缺水”是苦的，为什么要写“乐”? 小问题随时解决，或留在后边学习时适时解决，梳理出大问题，为深入学习做好准备。

师：咱们班的同学有一双善于发现的眼睛，我想大家一定也有会思考的大脑。接下来，就让我们带着自己发现的问题来深入学习课文，如果有困难你就看看屏幕上的学习提示。

二、自主学习合作探究深入感悟（教师展示幻灯片1，进行学法指导）

静心默读，找出文中能让你感受到“苦”与“乐”的语段，圈画出你印象深刻的词句，结合查找的资料、对比自己的生活，理解、批注。

反复朗读，读出自己的感受，根据需要在组内讨论交流。

三、展示交流精讲点拨随机练习

（一）体会关键词：“缺”或者“珍贵”，理解无水之苦。学习的过程也是收获的过程。现在让我们来分享你的发现。汇报时我们按照课文顺序，咱们先来交流对缺水之苦的体会。

汇报语言1：“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑。经常要排一个小时的长队才可以挑上一担回家。”

师：句中的哪几个词给你留下了深刻的印象？生：学生抓关键词赏析。

“十公里之外、一处很小、一个小时长队、一担” 学生可以借助自己查找的相关资料加深对缺水的理解。西北山区民谣：“半夜出门去翻山，翻过一山又一山。鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。”

一位体弱的母亲傍晚挑水回家，被山石绊倒，抱着翻落的水桶嚎啕大哭。

指定一名学生在理解的基础上再读课文

师：短短的一句话，简单的四个数字，却像长长的画面让我们看到了水的稀缺和珍贵，看到了取水的艰难，难怪作者说水成了村子里

——

水，成了村子里最珍贵的东西。

理解“逗号”的作用，学生比较读，体会标点符号的作用。师:难怪村子里的人会说：“请我喝酒不如请我喝水。” 孩子们，你还从哪里发现在这个小村子里水的稀缺珍贵，人们生活的苦痛？

汇报内容：

对下雨天的企盼、家家户户的水窖、母亲的那把大锁。这些语句都让我感受到水的珍贵。

语言2 下雨天是村子里每个人都期盼的日子。那时候，家家户户都建有水窖„„

语言3 只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。（抓住关联词“只有„„才”体会，教师补充中科院甘肃籍博士的真实经历，如果学生有搜集，让学生自然引入。）

语言4：就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了，更多的是干燥和炎热，特别是在夏天，在骄阳下忙一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。

语言5: 我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样„„

教师展示干旱地区的图片，补充资料帮助孩子理解“风干”，体

会缺水的严重。

播放视频《母亲水窖》，重点强调一些缺水最严重的地区，年平均降雨量只有300毫米左右，而蒸发量却高达1500-2000毫米以上。也就是说水分负增长，不仅水少，而且极度炎热，这更加深了那里人们的痛苦。

语言6：重点点拨“母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。”

引导孩子体会为什么要锁，为什么要用一把大锁？可以引导孩子结合文本发挥想象，不锁的结果是什么？

强迫性的“节制”：甘肃有位乡长听说县长要来检查工作，便洗了一把脸，后县长因故未来，乡长为此后悔了好一阵子。

孩子们，通过刚才的学习，你的最大感受是什么？说真话！孩子自由谈。

（二）体会有水之“乐”，加深对“苦”的理解。

师：缺水的日子无疑是痛苦的，但作者却运用两个生活情景生动地向我们描写了水带给他们的快乐，用简练的话概括一下。

引导学生概括“雨水洗澡”“勺水纳凉”，体会语言深处的东西。第二自然段：“只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”

引导孩子结合生活体验和句中的关键词语体会乐。

师：是啊，久旱逢甘雨，多么痛快，多么激动啊！让我们一齐加入到他们的行列中去！齐读！

听着你的朗读，我们仿佛看到了雨来了，雨在千呼万唤中终于来到了这个干渴的小村子，除了洗澡，这些终年生活在干渴里几近风干的人们还会做些什么？你能向作者一样生动地表述一下你想象中的画面吗？

雨来了，雨真的来了！„„

（学生想象，说话练习，引导孩子把情景想具体，说生动。）村子里孩子们雨中洗澡的快乐让我们又一次感受到：水成了村子里最珍贵的东西

师：雨天就像过节一样，这样美好的日子毕竟太少了。咱们一起来体会一下母亲的一勺水给我们兄弟四人带去了什么样的快感？老师很想读一读，你闭上眼睛听，一会儿抓住印象深刻的句子来谈谈你的感受。

师范读：“母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾泻下来，一手拿着麦秆扇往我们身上扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们舒服得‘啊啊’大叫了起来。“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖，在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”

师：你觉得哪一句写得最细致传神，最让你能体会到那一勺水给四兄弟带来的快乐？

学生谈。

“听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快”细致的写出了我干渴的身体受到水的滋润后的舒服和惬意。

“抚摸过全身”“润湿脚板”“没有一滴”让我们感受到母亲精打细算，节约每一滴水。

师：这么细致的文字让我们仿佛也感同身受。假如现在你就是四兄弟中的老大，你来读。

一生读。

师：母亲用一勺水给我们四兄弟消暑纳凉，水流得快吗?应该怎么读? 生再读。

谁还愿意当其他三兄弟共同享受一勺水给我们带来的美妙体验？齐读。

没有一滴水浪费掉，真的如母亲最后一段所说“你们真的是饿坏了”。

师：母亲为什么要把“渴”说成“饿”呢? 生：饿说明身体每个器官都需要水。生：饿说明身体极度缺乏水。

师：是啊，一个“饿”字浓缩了排队挑水的艰辛；一个“饿”字

饱含了只有雨天才可以洗澡的无奈和苦涩：一个”饿”字写出了一勺水给我们四兄弟带来的美妙体验。一个“饿”字更让我们深刻地体会到水真的是村子里„„