确定位置教学设计_确定位置教案教学设计
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《确定位置》教学设计
【教学内容】
北师大版数学四年级上册第六单元第一课时（80页—81页）【教学目标】
1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2．能在方格纸上用“数对”表示位置。
【教学重点】掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。【教学难点】在方格纸上用“数对”确定位置。【教学准备】自制课件、练习纸若干。【教学过程】
一、谈话交流、提出问题：
师：同学们！初次见面，我很想与你们交朋友，可我不知道你叫什么？你的位置在哪儿？你们能不能不用嘴巴说，只是写一写、画一画就能让我找到你？能不能？
师：那就请同学们拿起黑色彩笔在答题卡
（一）上写一写，开始！
师：写好的同学已经坐好了，现在老师想请一位同学帮我到每个大组里去任意收一张答题卡，谁愿意？
生：（将收好的答题卡交给老师）
师：现在我打乱顺序，看我能不能找到这四位同学？ 师：（从老师右边第一组数起）你叫肖毅吗？ 生：不是。师：对不起！我找错了。
师：你叫肖毅吗？（生:对）来，握握手，好朋友，第五组第3个。” 师：你叫王俊璇吗？（生:是）你有一双明亮的大眼睛。
师：你叫全正和吗？第一组第一个，看得出来，你是一个机灵的男孩。
师：最后一个，你叫王书豪吗？
师：为什么刚才老师在找的时候，他们都是写第几组第几个或第几行，有时我找错了呢？。
生：他们不清楚是哪一组。
师：是不是没有规定哪是第一组呀？ 生：是。
师：你们观察真仔细，原来都是因为没有规定哪是第一组惹的祸。
师：现在我们这样规定：这一竖排为第一组，那这是第几组„„（第一组到第八组，让学生自己说下去）
师：如果刚才你写得第几组与现在规定的第几组不一样，请改过来？我把这几位同学写得贴在黑板上，如果写错了请到上面来改。
师：其他同学都改过来了吗？除了第几组第几个可以确定你的位置，还有没有其它方法呢？ 把文字去掉？
生1：我是第一排第三个。生2：我是第三组第六个，写一个3、6
师：简称3、6，我觉得你这种写法很简捷也很特别，我想了解一下这里的3、6各表示什么？
生:从这边数起第3组第6个。
师:你刚才是这样写的吗？ 生：不是。
师：你非常聪明，3，6这是一种很简捷的写法。（板书：3 6）还有其它写法吗？
生1：我们可以分大组，我在第四大组右上角。
生2：如果靠后面的话，可以倒数，假如最后一个可以说倒数第一个。
生3：我是第一行第8个。
师：同学们!在这些不同的确定位置的方法中，你欣赏哪一种？
生：我欣赏3、6这一种。
师：说说你的想法。生：
3、6既简便又好写。
师：说到点子上去了，的确简便又好写，这样我们就可以用两个数来确定位置，像这样的两个数，在数学里我们叫做“数对”，（板书：数对）列在前，行在后，逗号隔开，外面加括号.读作：（4，3）一起读。
二、探究方法，掌握数对：
1、师：请你用彩笔把自己的位置写在答题卡
（二）上，这几位同学请到黑板上来写。生：（学生在写自己的位置）
师：写完了吗？首先看看上面这几位同学写得对不对？肖毅（5，3）、王俊璇（2，2）、全正和（1，1）生：对！
师：请第八组同学把你写的“数对”举起来，起立、向右转，其他同学仔细观察，你发现了什么？ 生：都是有规律的，（8，1）、（8，2）、（8，3）往后数的。师：那个数字有规律？
生：第二个数字1、2、3、4往后数。师:你是一个善于观察的同学，还有吗? 生：每个数前面都有一个8。
师：你看得很准，为什么第一个数字都是8？ 生：因为他们都在第八组。
师：原来“数对”中的第一个数字表示第几组。（板书：第几组）再请第一行同学拿好你写的“数对”，站起来，向后转。仔细观察，你又发现了什么？ 生：它们每个都有一个1，因为他们都是第一排。师：哪个数字都是1？ 生：第二个。
师：你发现得很准，原来“数对”中的第2个数字表示第几个或第几排。（板书：第几个）
6、练习两组⑴下面你能用数对的表示方法告诉我咱们班的班长坐在什么位置上吗？体委呢？ ⑵看来用数对表示方法可以比较简便的确定位置。下面请看大屏幕——这是谁？××坐在哪儿？ 他坐在第×列，第×行？用数对表示是？ ××同学的位置是——，谁能完整的说说？
三、方格图上确定位置
师：现在同学们已经能比较熟练的用数对表示位置了，如果我们把每个同学的位置看成一个点，就成了这样的图形（出示点子图）现在你还能很快说出每个同学的位置吗？
（课件;把刚才的图片抽象化，每个同学只用一个点表示，渗透座标知识）
师报数对，学生快速说名字，提醒学生注意（2，3）和（3，2）的区别
师：如果我们在图中再加上几条线，每个同学的位置就更加清楚了。（课件：动态出现横线和竖线）
4、提问：看方格图写数对你们有什么诀窍吗？
小结：只需从这点出发，先看竖线指着几，就先写几；再看横线指着几就再写几。
四、回归生活，应用数对 1、81页1 用数对表示建筑物的位置。
师：在我们的身边也存在着数对，你们看就是学校附近的地图，你能用数对表示建筑物的位置吗？写在纸上。
（学生看图表示各种建筑物的位置）
2、用数对描述物体所在位置。
3、举例，回归生活。
师：在生活中还有哪些地方用到两个数来确定位置呢？ 出示地球仪图。确定地球上某地的具体位置。
在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线，根据经纬线可以确定地球上的任何一点的正确位置，如北京在北纬40度，东经116度。
4、机动练习：让学生用数对写出自己所在位置，然后交给老师，打乱顺序后发给同学，看看谁能准确找到位置。
五、总结收获，师生互评
谈收获：通过今天的学习，谁来谈谈你的收获？ 还有谁愿意说？
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