比热容教学设计_比热容的教学设计
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比热容教学学案
夏超
2011-3-29
一、教学目标： 1．知识与技能
（1）理解热量概念，知道物体吸收的热量与哪些因素有关，知道热量的单位。（2）理解比热容的概念，知道比热容是物质的特性之一，知道比热容的单位，会查比热容表，会用公式进行计算热量。2．过程与方法
（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计教学方案，（2）通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象，认识物理与生活的紧密联系。
3．情感态度与价值观
（1）通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计教学方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程，激发探究热情。
（2）通过比热容的运用，感受物理学与生活的联系。
二、教学重点难点： 重点：比热容概念
难点：比热容概念的形成过程
三、导入新课：复习热量的相关知识导入新课。
四、教学课时： 一课时 比热容
五、教学过程： 1．什么是热传递？
2、什么是热量？
温度不同的两个物体相互接触……
在热传递过程中物体吸收或放出能量的多少。
二、热量的符号：Q
三、热量的单位：焦（J）
1例举生活中常见的有关比热容的现象 1…… 2…… 设置悬念……
师（总结说明）：吸收热量多少、或温度变化多少，都反映了物质吸热本领的大小。反之,让这三种沸腾的物质温度降低零摄氏度,那种物质温度降得最快? 2．师：怎样表示各种物质在这种性质的差异呢？怎样比较不同物质的吸热或放热的本领呢？
物理学中引入了比热容这个物理量。
由于没有试验器材,教师只能口头表述自己的设计思路。并设计表格…… 归纳结论：质量相同的不同物质，升高相同的温度吸收的热量不同。
（引出：比热容---表示物质吸热本领的大小）板书
一、比热容：：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。
二、比热容的符号：（c）
三、比热容的定义式：c=Q/mΔt
四、比热容的单位：焦/（千克.℃）[J /(kg.℃)]
五、读作：焦每千克摄氏度
师：不同物质的比热容不同，比热容是物质的一种特性。（板书比热容的概念）
引导学生分析书上的数据，得出规律：
1、不同物质的比热容一般不同.2、液体的比热容一般大于固体的比热容
3、同种物质在不同状态下比热容不同
4、水的比热容比较大
六、热量的计算公式, Q=cmΔt 2．问题：同学们在生活中一定烧过水，一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开？ 学生答…
3、将一壶水烧开与烧热，哪个需要时间长？ 学生答…
4．师（继续提出问题）：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关？有什么关系？。
5．师（继续提出问题）：对于不同的物质，例如，水、醋、菜油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？ 书上的例题：第1题 作业：
1.在日常生活中，哪些地方利用了水的比热容比较大这一属性？
2、为什么夜间稻田里要灌水？
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