《加减法的验算》的教学设计与反思_加减法的验算教学反思

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《加减法的验算》的教学设计与反思

教学内容

新课标人教版小学三年级上册数学教科书第27、28页的例

1、例2。教学目标

1、使学生学会加减法的运算方法，培养学生认真计算和验算的习惯，提高计算的正确率。

2、通过加减法的验算，加强减法互逆关系的认识。

3、通过加减法验算，渗透加法交换律和加减各部分之间的关系。教学重、难点

1、加减法的验算。

2、加减法的验算方法的多样化。教具准备

课本第27页的主题图。教学过程

一、复习

1、口算。

32+25＝ 44-23＝ 41+32＝ 56-38＝ 27+22＝ 83-47＝ 54-29＝ 45-22＝ 84-34＝ 37+23＝

2、根据128+247＝375，请你写出两个减法算式。

3、根据586-315＝271，请你写出一道加法算式和一道减法算式。提问：通过复习题的练习，你想对大家说什么？

教师：任何一道加法算式，都可以改写成两道减法算式，说明加减法是有一定联系的。

二、教授新课

1、教学例题1。

（1）出示课本27页的主题图的第一幅。提问：请你用自己的话说一说画面的内容。

如果要求“一套运动服和一双运动鞋一共要多少元”，想一想该怎样列式。学生独立列式，让学生说法清楚列式的根据。

列式：135+48＝183（元）1 3 5 + 4 8 1 8 3 师：一套运动服和一双运动鞋一共要183元。这一道题到底算得对不对呢？

我们除了掌握计算法则认真计算外，还要学会验算的方法，养成验算的好习惯。以便能及时地了现自己的错误，及时纠正。那这道题该怎样验算呢？请同学以四人为一个小组讨论。

（2）讨论后，汇报讨论的结果：

A、可以把加数135和48交换一下位置，看得数是不是还是183.48+135＝183 B、可以把得数183减去其中一个加数。183-135＝48或183-48＝135（3）注意：在进行运算时，不要直接把被验算的结果抄上，而要认真地算一算，真正起到验算的目的。

（4）练习（完成课本第27页的“做一做”）。生完成后，教师讲评，重点讲讲“你是怎样验算的？”

2、教学例2.（1）出示课本第27 页主题图的第二幅。

师：妈妈付了200元钱，那阿姨应该找给妈妈多少钱呢？让学生独立列式计算。

列式：200-183＝17（元）2 0 0-1 8 3 1 7 提问：你是怎样计算的？（让学生把减的过程口述一遍）师问：那怎么能知道阿姨找得对不对叫呢？（要进行验算）讨论一下，有几种验算的方法？（2）验算的方法：

A、把付出的200元钱减去找回的17元，看一看结果是不是183元。200-17＝183（元）B、把付出的钱183元，加上找回来的17元，看一看结果是不是妈妈付出的200元钱。

183+17＝200（元）

C、练习（完成课本第28页的“做一做”）。

学生完成后，教师讲评，重点讲一讲“你是怎样验算的？”

三、巩固练习

1、完成课本第29页的练习七的第一题。

学生完成后，讲评时要学生说一说“你是怎样验算的？”

2、完成课本第27页的练习七的第2题。

讲评时，要学生指出问题出在哪里，应该怎样订正。

3、完成课本第29页的练习七的第3题。讲评时，要学生说出：一个加数＝和—别一个加数 减数＝被减数—差 被减数＝差+减数

四、小结

今天我们学习了什么？（加减法的验算）加法该怎样验算？减法又该怎样验算呢？学习的快乐吗？

教后反思：

这节加减法验算的教学时要完成的教学任务和教学目标，是在教学设计中激发学生的学习兴趣创造学习机会，吸引不同程度的学生的积极参与学习，小组愉快合作。但是大部分学生语言表达能力还有待加强。今后在教学中，要多关心他们，对他们“晓之以理，动之以情，导之以行”，在教学中抓好两头带动中间，真体现在快乐中学习，在学习中感到快乐！