作文教学中创新思维重要意义_创新思维的重要意义

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作文教学中创新思维的重要意义

作者 李莹

创新是人类的希望，民族的希望.培养创新精神是我们推行素质教育的一个重大目标，而写作作为培养人的综合素质的重要方法和途径，担负着开发潜力，强化能力，拓展创造力的重要任务，因此，在作文教学中加强创新思维训练非常重要，从钻木取火到蒸汽机的发明，从烽火台的狼烟到现代互联网技术，一部人类文明史，就是一部不断超越、不断创新的历史。

具体说来，创新思维对我们个人的直接影响、重要作用、乃至积极意义，可归纳以下几点。

1、创新思维能力的有与无，将决定一个人的发展前途。

写作中针对同一话题，如果千人一面，阅卷老师就会出现“审美疲劳”，写得再好也味同嚼蜡，能评低分就不会打高分。若出现一两篇新颖的，思维方法不一样的，就会有柳暗花明又一村之感，细细品味，能评高绝对不评低。同理，在生活中大家都想到的事是平常生活，称不上机会；别人想不到但是一两个人想到的就是机遇，抓住了就会成功。好比对待同2000年考作文：以“诚信”为话题作文，体材不限。大部分学生写成议论文，内容基本都是人要讲诚信，为什么要诚信之类的话题，但有的学生写成小说或记叙文，反而得高分。著名的就是江苏考生蒋晰《赤兔之死》，一举成名。又有这样一个案例：

三个大学毕业生同时被分配到一个公司。两年过后，A大学生被提拔为副科长。B、C大学生对此心理很不平衡，他们找到公司老总说：“我们三个不是一块来的吗？工作上我们都非常努力，怎么提拔了他，没提拔我们啊？”老总非常有耐心，说：“小B，小C,那好吧，我要给你们说清楚了。但是，你们来了这么久，帮我干一件事吧。现在是下午四点整，你们到街上隔壁的自由市场去一趟，看有什么东西卖的没有，回来跟我说一声。”小B说，“那好，我去看一下。”说完咚咚下楼了，不一会回来说： “老总，市场上有个农民推着手推车，正在卖土豆（马铃薯）。”老总问：“这一车土豆大概有多少斤啊？”“老总，我没问，我去问一下。”小B又转身跑下楼去，回来后说：“老总，这车土豆300多斤。”老总问，“大概多少钱一斤呢？”“噢，我还真没问，我再去问一下吧。”“不，让小C去问问吧。”不一会儿小C回来说，“老总，八角钱一斤。”老总又问：“要是全部都买了，能便宜点不？”“老总，您等一会，让我再去问一下吧。”过有一会工夫，小C气喘吁吁地上楼说：“老总，我问好了，6角钱一斤就卖的。”老总看小B小C前后跑了四趟，汗水出来了，端一杯热茶过去，说：“小B小C你们先坐下，休息一会儿，”于是，又把提了副科长的小A叫了过来，说：“小 A，你到隔壁市场去看一下，有什么东西要卖没有，回来给我讲一下。”小A既稳重又迅速地下楼了。不一会儿回来了，对老总汇报说：“有个农民推着一车土豆在卖。”“大约有多少斤啊？”“我顺便打听了一下，300斤多一点。”“那多少钱一斤呢？”“我还真问了一下，8角钱一斤。”“要是全部包了都买呢，他能不能少一点啊？”“我也问那位老农啦，他说6角钱一斤就卖。”老总说：“叫他进院里来吧，我们都买了。”小A紧接答道，“我已经叫到门口了，老总，就等您一句话啦。”„„小B小C一看到这个过程和结果，心里明白啦，气消了，走人了。

不言而喻，由于创新思维能力上的差异，导致了不同的结果或结局，踏实肯干固然重要，但从某种意义说来，有无创新思维能力，即应变思维的能力，超前思维的能力，联想思维的能力等更为关键。这个故事深刻启示我们，只用体力工作的员工，只能够得上基本称职的员工，既用体力又用脑力工作的员工，才算得上合格的、优秀的员工。同理在写作中既能按照常人思维构思，也能避开众人所想，独劈蹊径，才能出类拔萃。落后别人一步，是落伍者；和别人步调一致，是芸芸众生;先人一步想，是智者。

2、创新思维能力的高与低（大与小），将决定一个人的事业天地。

古今中外，大凡在事业上有所建树、有所作为的人，可以说，都是创新思维能力很强的人。他们凭借高超的创新思维能力，对事物进行优化组合，正确评价，对信息进行科学判断，认真梳理。一句话，他们靠智慧、靠特色、靠创新、靠点子，开拓出了事业上的一片广阔天地，被人们所赞颂，所称道。

清代名将杨时斋，善于逆向创新性思维，组织管理军队，指挥训练打仗，既做到了“军中无闲人”，又展示了他的非凡谋略，在历史上传为佳话。

在行军打仗时，他把聋子留在左右使唤，从而避免了军事机密的泄露；他让哑巴传递密信，即使被敌方捉住，也问不出所以然；他让瘸子守放炮座，既坚守了阵地，又避免了逃兵；他让盲人伏地远听，以及时察觉敌人的行动，先机制敌。显然，通过创造性的逆向思维，使兵员都派上了用场，编配上达到了最佳组合，整体作战能力得到了最大发挥。

另据报载：南方有一家合资企业，在一般人看来，劳动生产率已经到了“山重水复疑无路”的地步，再没有任何潜力，乃至任何招法了。就在这个节骨眼上，公司下属一位车间主任应聘竞争上岗。上任后，在认真调研论证、广泛听取意见和建议的基础上，他对公司所属四个车间分别采取了如下措施——

第一个车间都是男孩（同志），好，加几个女孩（同志）进去，效率大大的提高。我们经常有人说的，叫男女搭配，工作不累。“女”+“子”=好。

第二个车间都是青年人，好，加几个中老年人进去，老成持重，效率明显提高。

第三个车间都是中老年人，好，加几个青年人进取，增添了活力，效率直线提高。

第四个车间，老的少的，男的女的，都有。怎么提高效率呢？经过认真分析发现，这个车间都是本地人。好，加几个外地人进去，都拼命地摽劲干，效率大幅度提高。

结果，面貌改变了，效率提高了，效益增强了，事业做大了。

在写作中，很多时间对体裁没有固定的要求，以便让学生各尽其才，才尽所用。学生可以按照自己特长选择适合自己的文体，展示自己的风采。平常教学中我们一方面要教学生认真审题，吃透题意，认清本质，同时敢为人先，打破“套板反应”，让他们有一个不同常人的思维。这种思维会在他们以后的学习和生活中继续显现，甚至会影响他们终身。作为语文老师的我们，必须在平时写作中有意识的让他们有意识的进行你发散思维训练，对同一问题从不同角度，用不同方法，使用不同体裁写作训练。

3、创新思维能力将决定一个人的勇气谋略。

创新思维能力超高、超众，就能敢于说别人没有说过的话，敢于做别人没有做过的事，敢于思考别人没有思考过的问题。创新思维能力的超与凡，将决定一个人的勇气、胆识的大小，谋略水平的高低，做到人无我有，人有我精，不走大众化，独辟蹊径。

记得很小的时候参加游园联欢会，看到一则至今不忘的灯谜：有一个财主，临终前把三个儿子叫到身边说，家里有17匹马可当遗产分，大儿子分得1/2，二儿子分得1/3，三儿子分得1/9。

17匹马的1/2是8匹半，难道要杀掉一匹马分马肉吗？三个儿子百思不得其解，于是请来村里的一位智伯帮助解决难题。

智伯想了又想，终于找出了答案：他从自己家里牵来了一匹马凑成18匹，大儿子得1/2是9匹，二儿子分1/3是6匹，三儿子分1/9是2匹。9+6+2=17匹，还剩下一匹，就是智者从自家牵来的，自然又牵了回去。矛盾摆平了，句号画圆了，皆大欢喜了。

这位智者，智就智在他高超驾驭并巧妙极致地运用了创新思维中的多元思维、偶然思维、无界思维、超常思维等知识理论，以及深奥数学原理，解决了现实中看似没有答案即“难题的难题”。

现实告诉我们，事物发展结构不都是说一就一，或一分为二的，有时则是一分为三或一分为多。事物这种一分为多的多元发展，从某种意义上，更具普遍性和规律性。在自然界，很多动物是四足或多足的，很多花是多瓣的，很多植物是多根、多枝、多叶、多果的，很多山脉是多峰的，所有的河流都是多弯的„„也就是说，日常生活中，类似上述困扰我们的难题比比皆是。如果我们创新思维能能力很高超，很独特，就会有胆有识，信心百倍，思路就宽，办法就多，就能迎刃而解，“柳暗花明”。否则，创新思维能力低下，无勇无谋，就会一筹莫展，束手无策，甚至“走投无路”。

4、创新思维能力的显与隐，将决定一个人的目标设计。

有无创新思维能力，有哪个方面的创新思维能力，准确了解、把握自己创新思维能力的大小及其表现形式，将有助于自己的发展定位和目标设计。

1979年我被提升为排长后，在仕途道路发展上，有五种前景路子可供选择：一是做政工干部；二是作军事干部；三是做技术干部；四是做后勤干部；五是做转业干部。我根据自己形象思维能力比较突出，语言表达能力较强等特点，选择了政工干部这条路径，经过努力，83年我由排长破格提升为指导员，87年任副教导员，89年任教导员，92年被提升为副团职，96年任研究生队政委。实践证明，我确立的方向是对头的，路子走的是对的。

可见，清楚自己创新思维能力的高低及方面，可以使我们每个人正确认识自己，科学设计自己，从而更好地锻炼发展自己，修正完善自己。事业的成功乃至辉煌、伟大，要求一个人所从事的工作与自身的能力、兴趣、个性、风格和价值观念相结合。如果不了解自己属于何种素质、何种类型的人才，就不会做出正确的选择，不仅工作干不出色，事业不会有为，而且还会不自觉地浪费自己可贵的天赋。试想，孙中山如果不重新选择，就不会成为伟大的资产阶级革命家；鲁迅、郭沫若如果不重新选择，充其量不过是个高明的医生，他们决不会成为伟大的思想家、文学家；爱因斯坦如果不重新选择，就不会成为举世闻名的物理学家；陈景润如果不重新选择，就不会成为震惊世界的数学家。

一般说来——

善于逻辑思维、应变思维的人，可以搞外交；

善于空白思维、幻想思维的人，可以搞革新；

善于灵感思维、顿悟思维的人，可以搞创作；

善于比较思维、批判思维的人，可以做学问；

善于互动思维、规范思维的人，可以做教师；

善于宏观思维、战略思维的人，可以做领导；

善于无界思维、缝隙思维的人，可以做律师；

善于展开思维、联想思维的人，可以做翻译；

善于风险思维、竞争思维的人，可以做企业家；

1)创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动.2)创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础,以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。

创造性思维并非游离于其它思维形式而存在,它包括了各种思维形式。创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果的取得，往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。创造性思维具有以下几方面的特点：

创造性思维具有新颖性，它贵在创新，或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上，具有着前无古人的独到之处，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的首创性、开拓性。

创造性思维具有极大的灵活性。它无现成的思维方法、程序可循，人可以自由地海阔天空地发挥想象力。

创造性思维具有艺术性和非拟化的特点，它的对象多属“自在之物”，而不是“为我之物”，创造性思维的结果存在着两种可能性。

创造性思维具有着十分重要的作用和意义。首先，创造性思维可以不断增加人类知识的总量；其次，创造性思维可以不断提高人类的认识能力；再次，创造性思维可以为实践活动开辟新的局面。此外，创造性思维的成功，又可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维。正如我国著名数学家华罗庚所说：“‘人’之可贵在于能创造性地思维。”

补充：创造性思维是一种开创性的探索未知事物的高级复杂的思维，是一种有自己的特点、具有创见性的思维，是扩散思维和集中思维的辩证统一，是创造想象和现实定向的有机结合，是抽象思维和灵感思维的对立统一。创造性思维是指有主动性和创见性的思维，通过创造性思维，不仅可以提示客观事物的本质和规律性，而且能在此基础上产生新颖的、独特的、有社会意义思维成果，开拓人类知识的新领域。广义的创造性思维是指思维主体有创见，有意义的思维活动，每个正常人都有这种创造性思维。狭义的创造性思维是指思维主体发明创造、提出新的假说、创见新的理论，形成新的概念等探索未知领域的思维活动，这种创造性思维是少数人才有的。创造性思维是在抽象思维和形象思维的基础上和相互作用中发展起来的，抽象思维和形象思维是创造性思维的基本形式。除此之外，还包括扩散思维、集中思维、逆向思维、分合思维，联想思维。其中扩散思维是从所给的信息中产生信息，着重点是从同一来源中产生各种各样为数众多的输出，并且很可能发生移转作用。集中思维是从所给的信息中产生逻辑的结论，其着重点是产生独有的或者习惯上所接受的最好的成果。逆向思维是把思维方向逆转过来，用对立的表面看来似乎不可能并有的两条思路同时去寻找解决问题之答案的形式。分合思维是一种把思考对象在思想中加以分解或合并，然后获得一种新的思维产物的思维方式。联想思维是一种把已经掌握的知识与某种思维对象联系起来，从其相关性中发现启发点从而获取创造性设想的的思维形式。创造性思维是创造成果产生的必要前提和条件，而创造则是历史进步的动力，创造性思维能力是个人推动社会前进的必要手段，特别是在知识经济时代，创造性思维的培养训练更显得重要。其途径在于丰富的知识结构、培养联想思维的能力、克服习惯思维对新构思的抗拒性，培养思维的变通性，加强讨论，经常进行思想碰撞。

浅谈学生们的创新思维能力 摘要：随着当今社会的发展、知识经济时代的到来，国家、企业更加需要创新人才。当然，学校也更加注重对学生们创新思维能力的培养。那么本文将从创新思维能力的含义，对学生们重要性，当前学生们的创新思维能力现状及如何改变这一现状几方面简单的谈谈。关键词：学生、创新思维能力、机会、重要性、措施 正文 随着当今社会的发展、知识经济时代的到来，国家、企业更加需要创新人才。当然，学校也更加注重对学生们创新思维能力的培养。“明者因时而变，知者随事而致。”创新思维能力，是破除迷信、超越过时的陈规，善于因时制宜、知难而进、开拓创新的能力（1）。从哲学上说，创新是人的实践行为，是人类对于发现的再创造，是对于物质世界矛盾的利用再创造。人类通过对物质世界的再创造，制造新的矛盾关系，形成新的物质形态。从社会学上说，创新是指人们为了发展需要，运用已知的信息和条件，突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有价值的新事物、新思想的活动。而梁冬青也在《培养学生创新思维能力的若干思考》中 提到，创新思维又可称创造性思维,指的是在强烈的的创造动机

和外在启示的激发下,充分利用人脑意识和下意识的大脑活动能力,借助于各种具体的思维方式(含直觉和灵感),以渐进性和突发性的形式,对已有的知识经验进行不同方向、不同程度的再组合、再创造,从而获得新颖、独特的有价值的新观念、新知识、新方法、新产品等创造性成果的思维方式（2）。创新思维能力是人的各种思维能力中最重要、最宝贵、层次最高的一种能力;是创新能力的核心要素;是创新人才培养的核心。江泽民指出，创新是一个民族进步的灵魂，是正因兴旺发达的不竭动力。习近平指出，惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。创新思维能力对于当代大学生来说的非常重要的。首先，从现实的角度看，一个具有创新思维能力的大学生在就业、进修、升职等发展机会面前是更加具有竞争性的。其次，从个人修养的层面看，创新思维促使大学生不断完善自己，不断充实自己，不断向更高水平前进。最后，从社会国家的角度看，只有具有创新思维能力的高素质人才可以给社会国家和这个世界创造出更大的价值。因此加快创新人才的培养，推进我国经济与社会的全面发展，是我国教育尤其是高等教育面临的一项十分紧迫而又重要的战略任务。我国《教育法》明确规定：“高等教育的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。”在机会无处不有的今天，大学生们更加应该好好把握机会，抓住机会不断创新。然而，大学生创新的现状确实不那么令人满意的。传统大一

统的教育思想及高校学科专业划分精细化教育模式，是大学生创新思维能力培养的主要制约因素（3）。传统教育包括家庭教育和 学校教育。家庭教育中，家人对孩子的教育理念依然受儒家思想影响颇深。然而在儒家思想的影响下，家庭教育里面缺少一种民主让孩子去创新。“孩子太小，什么都不懂，只要乖乖的听话就是大家喜欢的好孩子。”“好孩子”思想从一开始就压抑了少年人的创新想法。孩子们天马行空的想象力随着年龄的增长而逐渐丢失。学校教育中，学科和专业划分很细，学生的学习被框定在某一专业，学习根据这一专业向纵深方向发展，极少涉及本学科与专业的横向知识，学科和专业之外的知识涉猎更少，这使学生可能成为专才，却成不了通才。并且在这种情况下，学生普遍认为“非专业课程不重要”，不重要即意味着不必认真学习，这也是传统学校教育下的悲哀。为了改变目前创新人才缺乏的尴尬局面，我们必须采取相应措施。创新能力的培养需要一个相对民主的环境。那么我就从家庭、学校、社会三个环境来谈谈解决措施。家庭，这个使每个人受到影响最深远的环境，从出生后，我们最早和最长时间接受教育的环境。教育要从娃娃抓起。认真地讲，要改变上一辈人，尤其是60后、70后父母几十年的思想是很难的，他们中大部分人已经失去了勇于尝试的品质。那么容