氨气教学反思[材料]_氨气的性质教学设计
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《氨 硝酸 硫酸》教学反思
化学组
新课程改革最重要的环节，就是教学方式的改革，也是最难最漫长的。新课程要求把课堂还给学生，学生是学习的主体，是课堂的主人，教师的教是为学生的学服务的。我校的“541”教学模式是这一思想的最好体现。非常感谢学校给我这次展示的机会，感谢同事对我的支持和帮助。
新课程改革在教材的编排体系上发生了很大的变化。对于必修内容的学习，主要是掌握基本化学知识，培养学生化学学习兴趣，学习生活的化学，学习有用的化学，提高学生的科学素养。本节内容不仅是本章的一个重点，也是整个高中化学的重点之一。氨气是一种重要的基本化工产品，它在工业上具有十分广泛的用途。高一学生学习方式，学习能力，动手能力都比较弱，所以在本次教学中充分运用实验，通过分组实验，小组合作学习和讨论来提高学生观察、分析解决问题的能力。本节课的教学主要采用“问题—探究”的教学方法。在教学中，通过创设问题情境，让学生通过对问题的体验，对问题的探究，去体验和感受知识的发生和发展过程，在整个的教学过程中内化与问题有关的知识，同时培养学生的思维能力和探索精神。
氨气物理性质的教学以史料和实物创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲。首先展示一瓶氨气，让学生在瓶口轻轻煽动，使少量氨气飘进来。感受氨气的刺激性气味。印象深刻，终生难忘。同时对学生进行安全教育。学以致用，使知识得到巩固和升华，安排了氨气泄漏新闻报道和相关图片，设计了与氨气物理性质有关的问题。培养学生安全意识，应用化学知识，学会逃生和自救。
氨气化学性质的教学借助于用水来吸收弥漫在空气中的大量氨气，推测氨气极易溶于水，同时展示生活中的喷泉和火山爆发的图片，引发学生的好奇心和探究欲望。氨气喷泉实验的探究，多层次、多角度的训练学生眼脑手等的配合，从而养成良好的实验习惯，这一环节主要采用分组实验，小组合作的学习方式，更能突出学生的主体地位，培养主动参与意识，激发学生创造潜能，避免班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于旁观、旁听的被动地位，赋予全体学生充分的参与机会和权利，有利于培养学生的实际操作能力，有利于学生自我意识的形成和发展，让学生能够获得类似科学研究的体验和技能。组织学生对实验现象进行分析讨论，博采众家长，在这个过程中激发学生思维火花的碰撞，从而获得更丰富全面的知识体验。借助溶液变红说明氨气的化学性质之一与水反应，过渡到化学
性质的学习。这是本节的难点，通过学生的小组合作学习共同完成，进而培养合作能力，团队精神。再结合“空中生烟”实验，引发学生思考、讨论和交流，引导学生归纳氨与酸的反应，培养学生分析问题、合作学习、整理归纳知识的能力。联系实际氨气制氮肥，从而解决人类因粮食短缺而导致的饥饿和死亡问题，与引课相呼应。结合氨气的性质由学生自己总结氨气的用途，水到渠成。
总的来说，本节课较好的实现了教学目标，体现了“541”教学模式的核心思想。把课堂还给学生，整堂课中学生都踊跃发言，表现对学习的浓厚兴趣。通过实物、新闻报道、实验、类比推理方法的运用，充分的调动了学生的积极性。达到师生、生生交流互动，创建宽松和谐的学习氛围。学生不仅轻松地学习了化学知识，还培养了学生的动手能力。实验中学生主动参与，积极思考，使学生的主体地位得到从分体现。
整节课存在一些遗憾与不足，例如，①提高每一位学生能力方面。我非常关注每一位学生，也有意给予机会，但由于基础、能力的差异，还不能针对性的提高，还放得不够开，不能彻底解决共同目标和个体需要之间的矛盾。②及时、适时把握机会赞赏学生的力度不够。应用赏识教育，这也是我有待提高的地方。③激发学生思维的深度不够，在喷泉实验相关问题的讨论上是学生思维碰撞的亮点，没有达到预想的目的。
学生是学习的主体，是课堂的主人。要更加大胆的放手让学生自主的学习，自主构建知识体系，教师的引导和点评要抓住时机，把握好程度，恰到好处。什么时候讲？讲多少?讲到什么程度？这些问题对于每一节课的不同知识点和情境来说都不一样，要求教师要充分备课，占有大量详实的资料，灵活处理预设与生成的关系。负面的生成要正确引导，正面的生成要积极的鼓励，激发学生的思维和学习热情，让课堂教学充满智慧。这方面有待于完善，使自己的教学能力再上一个新台阶。
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