月光曲教学反思_月光曲课程教学反思
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《26．月光曲》教学反思
芙小六年级语文备课组
《月光曲》是人教版小学语文第十一册第八单元的课文。文中讲的是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲——《月光曲》的故事。文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。
全文以生动、优美的语言开始叙述。贝多芬来到小镇演出，夜晚“在清幽的小路散步”。当贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，即兴为她演奏时，一阵风吹灭了蜡烛，屋里洒满了清幽的月光，“茅屋里的一切好像披上了银纱，”使我们仿佛身临其境。
对于《月光曲》的内容、意境、情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来。天高云淡、月朗星稀，平静的海面上“洒遍了银光”，这时月下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来„„”
我们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的不安之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹互相体贴，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。当贝多芬充满激情地弹奏曲子时，盲姑娘听得那么入迷。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬，使得他主动为盲姑娘即兴创作《月光曲》，并为之演奏。贝多分悄然而来，悄然而去，却给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。
课堂伊始，我们通过简介贝多芬其人，引出课题，检测预习后，问学生：贝多芬一共为兄妹俩弹了几曲，究竟是什么打动了贝多芬的心，让他为兄妹俩弹了一曲又一曲？”让学生明确贝多芬弹两首曲子的初衷是有差别的。此时我利用语言，让学生抓住文中的兄妹俩的对话将学生带入情境，感受弹奏第一曲的原因。让学生从文中找到答案，并将揣测到的贝多芬的心理披露在书中。学生通过画句子，品词语，读片段，感受到弹奏第一首曲子的原因——同情穷兄妹。
趁热打铁，我们引导学生“一曲下来，盲姑娘听得怎样？她说了什么？抓住盲姑娘说“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”句子引导学生品词语，感受到第二次弹奏的原因——感激知音。“弹什么呢？曲由心生，贝多芬此时看见了什么美好的景象，他想借什么来表达他对这对兄妹俩的情感？”引导学生感悟贝多芬的创作环境。
此时，文章进入高潮。我们让学生小组合作探究学习第九自然段，并思考交流：兄妹俩好像看见了什么？哪些兄妹俩听到琴声产生的是联想的句子？哪些是描写的实实在在景物的句子？从月光的变化中你感受到几个怎样的画面？感受到《月光曲》怎样的旋律？为了帮助学生感悟《月光曲》的旋律节奏，我们降低难度，给出学生音乐节奏选择。在学生汇报时，引导学生用四个字概括出了第一个画面的小标题“月亮升起”，让学生照样子写出另两个小标题，以锻炼学生概括小标题的能力，生补充的为“月亮升高”、“月光照耀”，我随后将其板书。引导学生读三个片段，边读边感受节奏，同时播放音乐验证，激励学生用自己的朗读将音乐表现出来。在朗读的过程中，学生互相评价，音乐的节奏渐渐在班级上空盘旋，我们再次将朗读引入佳境。
就这样，我们引导学生一步一步，一层一层，循序渐进在读书的“读”上面做文章，读的不空洞，不单调，读出质量，读出韵味总体来说是比较成功的。整节课是符合《语文课程标准》的要求“注重了情感体验、有较丰富的积累，形成良好的语感。”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在读书的过程中，比较注重语言感悟和运用，给学生打下扎实的语文基础。还有最后在思维拓展中听音乐写话，事先我们准备了一首《有鸟叫的轻柔纯音乐》，我们认为这首曲子比较容易听得懂容易想象，原本我想给学生限制一下想象的范围，介绍一下这首曲子的背景，但后来我想既然要听音乐联想就让学生天马行空，自由发挥，不要限制学生的思维空间。我们就只给了提示：我静静地听着，好像看见了„„，学生在静心听完音乐后，表达的欲望很强。想象神奇，表达生动的人多，真正做到了读写结合，一课一得。
这节课上完了，既有成功，也给我们留下了很多的思索，比如板书设计可是否可以利用简笔画更形象些，第九段是否可以当堂让学生背诵等。我想就在这样的反复锤炼中，我们的教学水平也会逐渐提高吧！
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