从化学的角度看材料教学反思 刘忠_化学实验探究教学反思
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从化学的角度看材料 教学反思
刘 忠
《无机非金属材料 硅》其中的知识点和概念并不多，新课程要求只是知道和了解层次；但它却担负着对学生进行化学知识与社会、生活、科技等相联系这一观念和意识教育的责任。以往大家对这样的课不够重视，如何教学也是一个大家普遍感兴趣的问题。我曾经采用过学生课下搜集资料，课上汇报交流的形式，可学生及家长都反映课下占用的时间太长，增大了学生的课业负担；还尝试过由老师收集许多视频、图片和文字资料编成网页，利用学校模拟网，学生通过查阅网上资料探究知识，开阔了学生的视野，这样一节课老师的负担很重。难道这一课的价值仅仅是让学生开眼界和会查询资料吗？
通过北师大高端备课组老师们的指导，共同备课，我重新学习和领会了新课标，重新体会教材，重新审视学生的认识和发展。
1、以往我们的备课多是一课时的设计，没有考虑到课与课的关系，没有考虑一课时的发展目标、它的定位、它的侧重，它的功能；材料单元整体设计的提出是基于学生对硅和铝的最初认识，象各种铝制容器，电脑、手机中芯片的核心材料硅等，都是缘于生活中常见的物品的材料；材料是这个单元的主要情景素材，通过认识材料这个新视角整合成为单元教学，通过学习使学生建立材料和物质性质的关系，让学生树立材料认识素养；让学生体会到化学学习不仅仅可以从结构—性质—用途，还可以从物品—材料—核心物质的性质，从而对学生认识物质性质的途径得到发展。
2、以往的教学总是从知识的目标出发，关注知识是否讲完了？知识系统是否落实了？材料单元教学的根本落实的是学生的认识发展，从学会到会学；第一课时学会从化学的角度认识材料的方法，后面的课时是方法的运用过程。
3、目前教师们普遍感到课时紧，通过这个单元整体设计还能在课时安排上显现出优势，我们把该单元教学设计成总-分-分-总的模式，利用四课时完成教材提供的五课时，而实际远远大于五课时的教学内容。
第一课时 通过讨论硅和铝单质的性质建立材料认识框架
第二课时 利用材料认识框架，学习无机非金属材料 硅及其化合物 第三课时 利用材料认识框架，学习金属材料 铝及其化合物 第四课时 学习复合材料，展望材料的发展
我们学校承担了前两课时的研究，第一课时设计思路是：从学生把熟悉的物品进行分类导入，建立材料的概念；再由芯片的相关资料讨论，引导学生形成自主认识材料的框架：材料的主要组成、制备、使用和性能；最后通过学生对易拉罐的讨论，再次体会和关注对材料认识，提升了学生认识物质的方法：见物品—看材料—想物质。
第二课时的设计进一步体会和运用从材料的角度学习硅的化合物的性质，从玻璃的制备、组成、使用、性能等方面资料的着手讨论，从而很顺利的认识了二氧化硅的性质；之后通过总结物质间的转化关系，学习了有关硅酸钠、硅酸的性质，学生能预测他们在材料中的作用。进一步体会认识材料和学习物质性质是从现象看本质的关系，从而在学生的头脑中建立了材料领域的认识，形成材料认识的基本素养。
课后学生普遍感觉到这节课很有兴趣，因为它很贴近生活，体会到生活处处有化学，学会用化学的眼光观察身边的东西；体会最深的是从材料的角度认识产品、从研究产品的核心材料入手，从而研究它的核心物质、核心元素的性质。学生学会了一种新的学习物质性质的方法。
通过这次由专家引领下案例行动研究，我深深感受到课改的迫切，明确了课改的方向：教师必须转变观念，放下以前的旧观念，加强理论学习，领悟新课标的精髓，学会运用教材，但有不拘泥于教材；要树立课程观，要真实体现新课改的目的：一切为了学生的发展，学生的发展是根本。通过这两节课的教学经历，我自己体会很深，教学的目标要从学生的认识基础出发，必须落实到学生认识的发展；教学活动要充分发挥学生的主动性，学生有了兴趣、就会主动学习，学生以前只是学会了知识，现在感觉到会学习了；学生的认识发展了，教学的目的就达到了；因此教师必须转变观念，主动实施课改，抓住机会锻炼自己，只有教师自身的不断提高和成长，才能适应当今学生迅速的发展。
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