对外汉语教学心得李纯_对外汉语教学心得

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对外汉语教学心得

李纯

今年是我来韩师的第二个学年，今年二月开学发教材的时候，我第一次见到了今年的哈萨克斯坦留学生，这是我教的第二批留学生，五个女孩，一个男孩有两个是专门学习中文，其余四个是来学美术专业和中文。他们都完全没有中文基础，因此被编排在对外汉语初级班。在交流时我发现他们有两个完全不会英语，有一个稍会说点英语，其他三个用英语还能比较顺利地交流，幸好陪他们来领书的还有哈国的艾尔兰老师。因为在中国出生，艾尔兰老师的中文说得非常流利，有他作翻译，我和学生的交流还算顺利。

从2月16号上第一次中文课到现在，他们已经学习了三个月了。我感觉他们很有礼貌，每次在路上看到我都会很大声地叫我：“老师，你好！”、“老师，你身体好吗？”（见面问候身体可能是他们的问候习惯，因为上一届哈国的学生也会这样跟我打招呼）每次下课走的时候，都会跟我说“再见，老师”、“老师，谢谢您”、“老师，明天见”；他们学习很认真，家庭作业完成得好。每次上课前的听写大部分人都能很好的完成，他们上课的时候非常用心，学起来也快，我教起来就很省心了，觉得教他们学汉语是一件非常快乐的事。

对外汉语教学是按技能授课，初级班共有《汉语口语》、《汉语读写》、《汉语听力》和《汉语入门》四门课程。其中《汉语入门》由我讲授，这是一门综合课，也是核心课程。虽然他们非常努力，也很聪明，但是由于我掌握的外语只有英文，而英语并非他们母语，并且其中轧呢和阿思叶丽完全不懂英文，蒂娜尔也仅懂一点非常有限的英文，因此刚开始授课的时候还是会有交流上的一些问题。针对这个问题，在上课的时候我特别注意：

1.第一次上课时，先教他们一些基本的课堂用语。如：“听、说、读、写、看”→“听我读、跟我读、跟我说、看我写、跟我写”等。因为这些词和句子会在以后上课的过程中反复出现，因此第一次上课只要求能够说，主要是能听懂就可以了。

2．对于已经学过的基本课堂用语，上课时我坚持用中文来表述，如讲解生词时，先要求大家“听我读”，然后“跟我读”，写生字时“跟我写”等句子。刚开始时他们可能需要时间来反应，事实证明到第三、四个星期，他们对这些课堂用语就能作出非常快的反应了。还有些课堂上经常用的句子，如“打开书”、“关上书”、“打开书86页”、“看黑板”等，我注意使用固定句式，同样的意思不要用不同的句子来表述，如“打开书、把书打开、翻开书”都是同一个意思，如果句式不固定，今天用“打开书”、明天用“把书打开”、后天又用“翻开书”，对于无汉语基础的学生来说，会造成理解和记忆的负担，也不利于语言的强化训练。

3.在教生词时，尽量使用直观教具，如图片、动作、实物等，让学生理解生词的意义。如教授名词“饺子、包子、面条、鸡蛋、碗”等，我用图片展示相关的内容，通过：展示图片→读出生词，再展示图片→学生说出相应生词、教师读生词→学生选择相应的图片 的过程来教授生词，这样在并没有使用英语进行翻译的情况下，刺激学生的视觉与听觉，使学生在理解其意义的基础上掌握生词。

其实以上的措施都是在不影响教学的情况下，尽量减少中介语的使用，因为对于我们的实际情况来说，老师和学生缺乏一个可共同使用的可用于教学的中介语，如果大量地使用甚至依赖于中介语，必定会影响到汉语教学的效果。

此外，刚开始学习汉语的时候，汉字是一个很难处理的问题，学生不能掌握汉字的结构。有的时候写起来笔画和部件都是对的，但是整个结构看起来歪七咧八，忽大忽小，有时甚至把左右结构或上下结构的一个字写得像两个字。虽然有田字格的练习本作辅助，但效果不是很好。后来我无意在网上搜到了带有田字格的WORD文档，本身是设计了用来帮助小孩练字用的。我把这个文档下载下来，把需要练习的生词打上去，然后将字体的颜色设置得浅一点，再打印出来，就跟字帖是一样的，学生可以直接在上面描红。我发现用了这个方法之后，这届学生写出来的汉字要漂亮得多了，看来还是挺有用的。

这些学生也有很可爱的一面：轧呢和阿思叶丽完全不懂英语，上课的时候各方面反应总是慢一点，还好他们的团结意识很强，当我用英语说让他们读句子、上黑板写字或回答问题的时候，英语较好的把和提和艾衣努尔总是会给轧呢和阿思叶丽作翻译。其中学得最好的是把和提和艾衣努尔，把和提是个身材高挑、长相漂亮、个性活泼的女孩，学习汉语的积极性非常高，而且领悟力很强，常常可以举一反三。比如我们在教“我去**，你去不去？”这个句子时，当讲到“去不去”这个句式的特点和意义时，她会马上说出“对不对、好不好、白不白”等句子。（“对”、“好”是之前已经学过的生词。）

希望这些学生可以在学汉语的过程中得到快乐和自信，也希望我可以教给他们更多有用的汉语知识。