心理活动片段作文教学反思_心理活动课教学反思
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作文片段训练：心理活动描写方法指导的教学反思
陈晓莉
现在许多学生普遍怕写作文，一提到作文，往往退避三舍。写作时，有的抓耳挠腮，有的愁眉苦脸，直到交作文时，才东拼西凑，搜肠刮肚“挤”出三五百字，敷衍了事。这样写出的文章，结构上层次不清，感情上苍白无力，立意上流于平庸。所以我针对我班学生现状，设计了这节作文片段训练。
教学环节
一、谈话导入 激发情趣
上课了，我一进教室，就问大家今天有老师听课，你紧张吗？学生畅所欲言，然后再说出自己此时的心情，与学生拉近距离，消除紧张心情，并导出课题。
教学环节
二、展示学习目标。
教学环节
三、范文引路、发现、归纳方法并运用 教学不是空穴来风，作文教学更是如此。现用的教材都是文质兼美的范文，是学生学习写作的优质资源。所以，我从旧知入手，让学生阅读从课文中精选的几个心理描写片段，让他们接触到更多的心理描写，举三反一，逐步深化对内心独白、幻觉描写的认识。并帮助学生归纳出“内心独白”、“幻觉”两种比较常用的心理描写方法。然后各出示两个练习情景，小组口头交流，加以运用，小组合作很好地激活了学生学习的兴趣和内驱力，培养了学生主动探究、团结合作的意识，让他们在循序渐进的活动中获得成功的体验。教学环节
四、活动迁移—方法的深化、提高
新课标主张开放式作文，让学生人人有话可说，有内容可写。因此，在迁移环节，我创设了一个抽奖活动的情境。重在让学生在情境中体验，并适时采访、提问，让他们全员参与交流，引导他们运用心理描写的方法，说一说。在汇报展示的时候，我选择参与抽奖的组长和没参与抽奖的组员分别展示，适当进行点拨，让他们明白心理描写主要是达到突出人物的性格特点的目标。
这节课上我看到，连平时最怕写作文的同学也积极地完成了任务，而且还要求展示，获得了很多掌声。由此我想到了，学生写作水平难以提高的最根本原因，是学生对作文感到枯燥，没兴趣。我们要相信，学生的写作潜能是非常大的，好比地壳里的熔岩，洋溢着滚烫滚烫的热情，一旦能找到厚积之隅、薄发之处，适当来一点“促动”，那潜在的能量便会源源不断地喷涌出来。而兴趣，正是厚积薄发的突破口和内驱力。但是这节课也存在不足：我本来设想的是最后一个环节展示，尽量让参与抽奖的组长都展示，组员按好中差各展示4—5人，但由于时间关系，展示交流人数比较少。
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