对农村小学生的作文教学有感_农村小学生作文教学

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教学随笔

对农村小学生的作文教学有感

小学语文

作文教学是语文教学中最烦最难的一块，作文历来是教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是还是觉得“无话 可说，无处着手，无事可写，害怕文”。特别是对农村小学生来说写作文就是难上之难的事情。

我在这二十几年的小学语文教学中就发现不少农村孩子害怕写作文，一提起笔就抓耳挠腮，无话可说，胡编一气，作文内容空洞，缺少真情实感，那么怎么才能提高农村孩子的写作能力呢？

一、首先是激发学生们的写作兴趣

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生了兴趣，学习便不在是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。所以让我也明白从多角度去激发学生写作兴趣。也引起了我的一点思考。

1.我根据儿童喜欢玩的心理，组织活动，丰富写作素材，要有亲身经历，亲耳所闻，亲眼所见才有话可写。组织学生做了许多有趣的游戏，如：“画鼻子”、“老鹰叼小鸡”、“接力赛”“拔河比赛”、“跳绳比赛”等孩子们喜欢的活动，让他们在游戏中去体会生活的快乐和体验同学之间的友情。许多的感受，如兴奋、愉快、紧张、悲哀等丰富了孩子们的心理世界，有了丰富的体验，孩子们就有话可说。2.作文写好后，我会把学生们写的作文拿到班上宣读，学生们的眼睛一亮，神情高兴，哪怕学生写得不是很成功，我也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文给他批改后拿到班上去读，以此激发差生的写作兴趣。

3.在作文评语中给予鼓励，对作文中的优点“喝彩”。4.鼓励并指导学生向报刊投稿。

二、其次是阅读引路，读写结合。

（一）加强朗读背诵训练，培养语感

“书籍是人类进步的阶梯。”为鼓励学生多读书，拓宽学生的阅读面，我除了让学生上好学校规定的每周一节的阅读课以外，另外还作出决定：每周都要用一定的时间来让学生阅读，除黄色书籍外，均是他们阅读的范围，书读得越多积累丰富的词语就越多，写作技巧就越好。实践证明写作能力的形成也需多读多背，课内多读、课外也需多读多背，在教学中必须加强朗读训练，要求正确朗读好词、好句、好篇。读时做到眼到、口到、心到。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来。写起作文来就不难了。

（二）联系课文，适当摹仿、仿中求新。中外作家历年来强调创造，但在写作中可以适当摹仿，例如我在教三年级作文时，在写作《介绍一种家乡的特产》时，我让学生先概括介绍后叙述的结构方法对所写事物有个清晰印象，这时就可以引导学生摹仿《我爱家乡的杨梅》写作方法来写，结果有的孩子写了《我爱家乡的桔子》、《我爱家乡的西红柿》、《我爱乡的柿子》等等，这桔子、西红柿、柿子都是农村孩子很熟悉的事物，这样写出来的作文效果非常令人满意。在这样的引导下，学生很快就学会怎样摹仿写作了。在指导仿写的同时也注意求创新，写出具有特色的习作。

（三）要求学生做读书笔记

写读书笔记是一种良好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的阅读能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，做好课内的读书笔记这远远不够，还要指导学生阅读大量的课外读物，并做好读书笔记，具体的方法在书中摘录优美的词语，妙语佳句，精彩片段„„并反复吟诵，只有经过长期积累语言才会丰富。写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

因此，我在教农村孩子写作时用了以上的方法，所取得的效果还比较满意。我也知道写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，这样才能让学生写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。