教学反思我_反思教学过程
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【教学反思】本节课的教学采用操作和演示，讲解和尝试练习相结合的方法，使新课与练习有机地融为一体，做到讲与练相结合。
1、把握重点，突破难点，合理利用教材。对于圆柱体侧面面积计算公式的推导，严格遵循主体性原则，让学生动手操作、观察、发现，促进知识的迁移，使学生轻松地理解掌握圆柱侧面面积的计算方法，较好地突破难点。
2、直观演示和实际操作相结合。通过直观演示和实际操作，引导学生观察、思考和探索圆柱体表面积的计算方法，鼓励学生积极主动地获取新知。
3、讲解与练习相结合本节课，改变了传统的先讲后练的教学模式，做到讲、练结合，贯穿教学的始终，使练习随着讲解由易到难，层层深入。在练习表面积的实际应用时，又很自然地进行了“进一法”的教学，使讲、练，真正做到了有机结合，学生学习的知识是有效的、实用的，同时也激发了学生学习数学和运用解决实际问题的兴趣，培养了学生的应用意识。
【教学反思】圆柱的体积一课，重点是体积公式的推导。公式导出后，如何进行计算应用。教学中学生存在的问题是：
1、学生对推导过程理解有困难，不深入；
2、在计算的过程中，单位名称用错，体积单位用面积单位。
3、对于书中所给的立体图形，认识不到位，不能正确分辨直径、半径以及圆柱的高，做题出错。圆柱的高也可以叫做圆柱的长（个别学生不清楚）
突破难点的方法：
1、为了避免单位名称的错误，可在课前复习中设计单位换算的填空题，辨析题等。例如：1平方米=（）平方分米=（）平方厘米 100平方厘米=1立方分米。
2、在学生利用学具理解公式的推导过程时，应放手让学动手动脑自己解决，但动手之前一定要把任务布置清楚，让孩子们自己发现圆柱与长方体各部分之间的关系，从而推导出圆柱的体积公式。
3、注意引导学生参与到探索知识的发生发展过程中，突破以往数学学习单
一、被动的学习方式，关注学生的实践活动和直经验，“通过自己的活动”获得情感、能力、智力的全面发展。小学阶段，操作活动是数学活动的重要组成部分，也是学生学习活动的重要方式。
【教学反思】让学生真正成为活动的主动者，才能让学生真正的感受自己是学习的主人。在图形的教学中，根据学习内容的特点，注重操作，注重实践，可以让教学达到最高效。就正如探究圆锥体积计算方法的学习过程，学生可以不再是实验演示的被动的观看者，而是参与操作的主动探索者，真正成为学习的主人。在整个学习过程中，学生获得的不仅是新活的数学知识，同时也获得了更多的是探究学习的科学方法，探究成功的喜悦以及探究失败的深刻反思，在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、会思考、会逐渐发现自身的价值。同时，在操作与实践的过程中让一些学习困难的学生也有参与的兴趣，让他们也能感受数学学习的快乐，使他们懂得他们也可以通过玩掌握到数学的知识。让每个学生都经历“猜想估计---设计实验验证---发现算法”的自主探究学习的过程，在教师适当的引导下给于学生根据自己的设想自由探究等底等高的圆锥体和圆柱体体积之间的关系，圆锥体体积的计算方法。让每个学生都经历一次探究学习的过程。同时对于学习困难的学生该学习方法也是降低了他们对知识的掌握的难度。出现了验证等底等高的圆锥体和圆柱体体积的方法。涌现出了对圆锥体体积计算公式中“1/3”的不同理解，实现了学习策略的多样化，丰富了学生的学习资源。虽然学生的学习用具是固定的，但是他们所采用的方式却是不一样的。这也证明了学生是有着各自不同的思维方式的。
【教学反思】本节课运用“先学后教当堂训练”的教学模式，让学生明确学习目标，有效地按照自学指导进行学习。由于学生以前接触的都是常量，对于变化的量的了解不是很多。变化的量不仅是一种新思维，而且是以后学习函数的基础。因此，为了有助于学生对函数思想的理解，应该使他们对函数的多种表示——数值表示（表格）、图像表示、解析表示（关系式），有丰富的经历。在课堂教学中，我逐步引导学生去观察、发现、思考、交流、理解教材中分别运用表格表示、图像表示、关系式表示的方法所呈现的关于变量之间关系的具体情境。这三种方法对后面正比例、反比例的学习也十分重要。
【教学反思】本课中所涉及到的表格、统计图、解析式对于学生来说，是比较难以把握的，因此在教学活动中，结合情境，引导学生学会分析与观察，并能将自己的观察与分析结果用语言进行描述，培养学生的观察能力、表达能力、以及自学能力。教学中，我还注意鼓励学生观察、思考、讨论和交流。大多数学生掌握了本节课知识，并记住了次数除以7加上3等于气温，既H等于T除以7加上3.有百分之二十的学生还不能较好地理解本课知识，在下次复习课上将培优补差，力争不让一名学生掉队。
【教学反思】教材对于分数小学数学运算是由四则运算的意义、四则运算法则、运算定律和简便算法、四则混合运算四部分组成的。其中四则运算的意义是四则运算法则和运算定律以及混合运算赖以存在的前提。在四则运算意义的结构中、整数、小数、分数关于加法、减法和除法的意义是相同的，主要是乘法的意义，当乘数是小数和分数时，其意义就不是几个相同加数的简便运算了，而分别是求这个数的十分之几、百分之几„„是多少和求这个数的几分之几是多少。
在教学实践中，要认识到口算是笔算的基础，建议一年级到六年级的第一学期，都要不定时的训练学生的口算能力，这样能促进学生计算能力的提高。
四则运算的法则学生基本没有问题，但是对于一些特殊的计算题，仍然需要教师反复强调。
在小学阶段中，运算问题最多的恐怕是简便运算了，几个运算定律的灵活应用，有些学生感到有困难，乘法结合律与分配率的混淆，是普遍存在的问题。有些题要用乘法分配率，但是非常灵活。另外，添加括号或者去掉括号，括号里面的运算符号的问题，也是学生感到头疼的问题。我印象最深的一道题是：92×41-（64-102），有些学生不知所措。其实简便运算需要老师重点辅导，不能认为是计算就轻视，我想在考试之前，进行一些简算复习是很有必要的。
我主要从以下几个方面入手。(1)读一读——会审题
学生计算时往往带有盲目性和随意性，不看清题目就急于进行计算。因此，我首先设计了“读一读”，让学生仔细阅读每一道题。题目如下：
能简算的题有：()。然后学生交流：你刚才是怎么读题的?都思考了些什么呢?通过这样的环节，学生知道正确运用运算定律的前提是学会审题。同时在计算中，要善于观察题中的数字特点和运算符号，并思考如何合理运用运算定律，使计算简便。这样既避免了计算的盲目性，又培养了良好的审题习惯。(2)议一议——会反思
反思是发现的源泉，是训练思维、优化思维品质、促进知识同化和迁移的极好途径。因此，我有意识地设计了学生易错易混淆的题。题目如下：
学生同桌之间讨论这样的计算是否合理，再反思：看了刚才这些题，你能从中得到什么启示吗?或者你想提醒自己注意些什么?从而让学生发现自己的不足，并查找根源，寻求对策，以免再犯，进一步提高自己的计算能力。(3)做一做——会计算
复习课上题目的具体设计是值得教师认真思考的问题。本节课练习题的，我力求少而精，对学生有一定的挑战性。题目如下： 这些题，学生只有边做边审题，运用整体思维观察算式，寻找特点，并综合各法，才能算得又对又快又合理，进而形成娴熟的运算技能。
(4)编一编——会运用
因此，计算能力的高低不光是计算的速度和正确率，还有一个计算策略最优化的问题。四则运算的意义是小学生解决问题的基础，分数乘除法的意义较难理解，因此分数应用题也是小学阶段的教学难点。当然，新除法应用题建议用方程解答，这样在一定程度上降低了难度。
【教学反思】第十二册的整理和复习，是小学阶段知识的总结和提炼。它重在引导学生回忆学过的知识，梳理成知识网络，构建良好的知识体系，培养学生学习数学的能力。本着这一指导思想，本节课力求突破传统复习课的教学模式，思路大胆、新颖、独特。根据学科结构论，按照整体--部分--整体的教学思路设计教学过程，先让学生在头脑里形成知识结构，然后分系统针对学习的实际情况进行复习，最后在实际应用中培养学生从整体上把握知识的能力，提高学生的实践能力和创新精神。
1、引导学生主动构建知识体系，尊重学生个性，让学生学有特色。“用字母表示数”、“简易方程”、“比和比例”是分散在五六年级教学的两组不同知识内容，本单元教材则在系统论整体原理指导下把它们综合在一起，概括为“代数初步知识”。根据教材的编排意图，教学中引导学生主动的整理知识，构建知识网络，从三方面进行：
一是让学生全面回忆“代数初步知识”包括的主要内容以及这三部分知识包括的具体内容，即找出知识要点，以此为知识结构的概括提供材料；
二是引导学生根据知识系统本身的逻辑系统性去对所回忆的知识内容进行编码，即根据知识间的联系进行整理，使其形成一种有序的知识系统；
三是教师对学生的概括给予适当的评价，并通过必要的板书勾画出所概括的知识结构，以此帮助学生在头脑里形成结构化的知识体系。在整理的过程中，鼓励学生用简洁、清晰、有特色的形式进行整理，给学生留有的创造空间比较大。整理形式出现了多种多样，有的用大括号的形式，有的用表格的形式，有的用集合圈的形式，甚至还有的用大树的形式。借此培养了学生独特的个性品质和创新意识。
2、注重学习方法的渗透，让学生学得有法。信息时代，社会不断发展，知识不断更新。
个人在学校所学到的知识微乎其微，要实现个人的可持续发展，就必须使学生学会学习，即掌握学习的方法。本节课中，首先注重教给学生整理的方法。在评价各组的整理情况时，让学生比较归纳，这些方案虽然形式不同，但它们都是根据什么来进行整理的？得到它们都抓住了整理的关键，也就是根据知识要点和知识间的联系进行整理。并鼓励学生今后用这种方法去整理其它知识。其次，注重教给学生复习的方法。复习过程突出“代数初步知识”的重点和难点，即突出用字母表示数和数量关系，突出方程、方程的解、解方程的意义，突出简易方程的解法，而并非面面俱到。在此基础上总结出针对知识的重难点进行复习的方法，并鼓励学生今后用这种方法去复习其它知识。这样，从整理和复习的过程中，学生体验获取知识的方法步骤，这样有利于培养学生的学习能力，将逐步提高到“会学”的层次。
3、加强数学学习和生活实际的联系，让学生感受数学的价值。整理和复习，不是重复的、机械的做题，更重要的是培养学生综合的、灵活的运用知识的能力。本节课的最后，就设计了一道综合性的应用创新题。让学生用含有字母的式子表示出一位朋友青岛一行的全部开支，并找出住宿和用餐的费用这两个可变量，然后让学生根据自己的生活经验设计一下，这次青岛之行带多少钱比较合适。学生通过小组交流，得到了各种各样的方案。接着采用学生自评、互评，教师参评等多种形式，通过评价得到可以用不同的策略解决相同的问题，使人人在“创造”中享受到了成功的快乐，人人在“应用”中感受到了“代数初步知识”在实际生活中的价值。使学生的创新意识和实践能力不断地得以提高。【教学反思】这是一节复习课，本节课的难点是：①平行线、垂线的画法②量角与画角。复习课不同于新授课，这些知识学生已学过，只不过有些知识或方法，部分学生可能掌握的不太扎实或暂时遗忘了。因此，组织学生集体讨论画法，使学生再次去反思、去感悟，从而实现突破难点的目的。另外，注重与生活实际相结合，使学生进一步认识到，数学知识来源于生活，又应用于生活，进而感受到学习数学的价值，数学与生活是密不可分的。
多媒体运用，也为教学、为学生提供了一个很好的展示、交流的平台，极大的方便了数学学习。
【教学反思】复习课的教学目标是要培养学生的可持续发展力，努力使学生获得最好的发展。复习课教学首先要关注的是复习的每一过程能否提高学生的素质，能否促进学生的发展。反思教学的过程，可以肯定教学是成功的：做到系统整理知识、综合应用知识和提高实践能力，落实关注学生发展的要求。
一、注重自主整理，提高建构能力
复习已学的知识，并建构起一张知识网络，从而形成良好的认知结构，这是复习课的一个重要目标。但从学生的发展角度来说，获得整理知识、建构知识网络的能力、形成建构意识显得更为重要。这种能力和意识是必须经历自主整理、主动建构的过程中获得的。本节课要求学生在课前整理立体图形的知识，让学生自主选择整理的标准和方法，出现按立体图形的种类和按体积公式推导过程等不同方法来整理立体图形的知识。凸现整理建构时学生的自主性，并且在课前完成整理和建构，增大了建构的空间，体验和感悟了建构知识网的方法。这样，还学生一个自主整理的空间，让学生亲自去理一理知识，让学生试着自己去把知识纵向成线、横向成片，在“做”中形成良好的认知结构，在“做”中学
会整理建构的方法，获得整理建构的能力。
二、改变机械练习，提高应用能力
如果学生只会对一般参数作简单代入或将习题套入一般模式，那么学生的素质并不会提高多少。只有经历去解决问题，让学生进行一次次的重新创造，学生才会得到真正的发展。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。纵观整个案例，改变原来那种学生纯粹的代公式等练习。如“沙坑装沙问题”、“计算油罐的体积”都紧密联系学生的生活经验，是学生身边的实际问题，有利于激发学生解决这些问题的欲望。在解决这些实际问题的过程中，学生应用知识解决问题的能力将得到提高。同时，也将有助于理解“数学是解决实际问题的一种方法”而不是一种纯粹的代数据计算。
三、转变教学方式，注重实验操作
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推理等探索性与挑战性活动。在教学中改变以例题、示范、讲解、为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学学习环境，关注学生的自主探索与合作学习，提高学生的学习兴趣。
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