读给教师的一百条建议 有感_给教师的一百条建议

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《给教师的一百条建议》读后感想之浅谈

读完《给教师的一百条建议》这本书之后，我很崇拜苏霍姆林斯基，他的教育观很受用，读后我有很多感悟，我对其中几点，并结合自己平时的教育教学工作谈谈自己的感受：

1.“教学和教育的技巧和艺术就在于要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。——个别对待”

因此对待我们班上的学困生，我就采取欣赏并且给予各种机会让他在班内展示的机会，这样慢慢地孩子找到了自信，并把自身优越的一面展现在全班面前，不仅让他自己的自信心提高了，而且也找到了学习的动力，对学习有了兴趣，这是想学习的动力源泉，我想这样长期下去，这些孩子可能在学术上没有高的成就，但是在他的一生中会找到生活动力，生活目标，会积极向上的去工作生活。

2.“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。何为良好的阅读能力，书中谈到用视觉和意识来感知所读材料的能力大大超过“出声朗读”的能力。也就是在阅读的同时思考，在思考的同时进行阅读。”

在平时的教育教学中，我就发现我们学校的一个很好的风气，这也是附小的传统，读书。每个孩子都受这种氛围的熏陶，无论在早晨到校，还是中午休息，都捧着一本书在那里安静的看着。有些书根本就没有太多的彩图，甚至是黑白图，他们都看的那样入神。我就在想他们能记住里面的内容吗？有一次我就去问一个正在看书的孩子，我走过去做在他对面，他没有理我，我安静的看着他看书，当他把这个故事读完准备翻页时，我打断了他，我问他刚才看的是什么故事，孩子立即告诉了我，我接着又问，那你能给我老师讲讲这个故事讲了什么事吗？

只见他看着我的脸就开始讲起来了，只有当涉及到故事中人物的长长的名字时，孩子才低头看一下书，而且是立即找到名字所在处的。我想这就是对于低年级孩子来说，我的理解，在阅读中思考。在这么小的年龄，会复述故事内容对于培养他们的说话能力和思维完整性很重要，因此我觉得附小给了孩子们这样一种浓郁的读书氛围，使孩子受益终生。

3.之后，谈一下对于青年教师都很难掌握的一个问题，怎样吸引孩子的注意力，让他在课堂中跟着老师走。

“把握儿童的注意力——就是要形成、确定并且保持儿童的这样一种内心状态—

—即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。”

“推荐他们阅读一些关于课的课外书，当上课讲解那部分初看起来毫无趣味的教材时，教师的话针对着学生的思想，我好像在触动他们的思想，于是教师所讲的东西就在学生的意识里引起兴趣。这种兴趣首先是靠内部的刺激和诱因而引起的；学生过去在阅读时头脑里 留下的思想，这时候好像又苏醒了，更新了，它竭力向教师的思想靠拢—学生不单是听讲，感知新教材，而且是在自己的意识的深处搜索某些事实和现象对它们进行思考。” 4.其次，“谈谈对后进生的工作”这条建议也对我帮助很大。对后进生我一直认为这是属于智力问题，是先天因素造成的。无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的。但读了这本书后，我的观念转变了，从心底里认可了“后进生是可以转变的”这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。书中的那个“费加”给我的印象特别深刻。他和我常认定的笨学生非常相似，我平时对这样的学生往往采用补课的方式，使他们掌握该掌握的知识，傍晚留下来反复地给他讲解、背诵直到她“懂了、会背”为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。，后来，费加的学业成绩赶上来了，并成了一名高度熟练的机床调整技师。苏霍姆林斯基这样的教育为她今后的一生打下了扎实的基础。我也从中得到启发，对费加这样的孩子，我们要注重训炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习提供动力。

5.另外，这本书对我触动最大的是它字里行间洋溢出来的对学生的那种人性化的尊重与热爱。一切的教育方法都是基于对孩子成长的学习需要而引发的，在那里教育是再自然不过的事情。虽然有国别的限制，但我仍深深的感受到教育者对孩子作为一个独立个体的那种神圣的尊重。

苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了教育的真谛，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，仍有着重要的意义。教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。书中的许多经验都值得我学习和反思，这些都将成为我一生享用不尽的财富！