曹艳华教育名著读后感_教育名著读后感两篇
曹艳华教育名著读后感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教育名著读后感两篇”。
推荐
用心灵书写美丽的教育诗
————《给教师的建议》读后感
荥阳市第六小学曹艳华
第一次读苏联教育家苏霍姆林斯基的名著，是在上学的时候，因为老师的推荐，我怀着激动的心情读完了《给教师的建议》这本书，我的教育梦想也随着书中那些娓娓道来的教育故事，洋溢激情和智慧的教育思想而飞升。
从教多年来，再回首，重读那些熟悉的书页，更感到行行文字是苏霍姆林斯基用心灵书写美丽的教育诗，是“活生生的教育学”，敬仰之情不减当年，感慨不已：原来书真的就应该这样教，教师应该这样做！
一、儿童心灵的守护者和解放者
越走进这一本书，苏霍姆林斯基的形象越在我的脑海里清晰——这是怎样一个伟大的教育家啊。我的头脑也渐渐清醒：孩子的心灵世界中，究竟愿意让怎样的教育者驻扎。而苏霍姆林斯基基于孩子，正是这样一位儿童心灵的守护者和解放者。
我感动于苏霍姆林斯基这样的心语：
“我们尊敬的教育者们，时刻都不要忘记：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法都没有作出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。”
这是一个能决定孩子们成长幸福的理解。苏霍姆林斯基的心灵就像一泓清潭，让孩子们在在上面自由欢快地扬着幸福的帆，泛着充实的舟。我们不难想象，曾经有多少孩子在苏霍姆林斯基面前绽开自己最灿烂、最率真的笑脸。
现在，每年总有许多孩子入学，入学最初，尽管孩子的发展各有
不同，甚至差异巨大，但每个孩子都有着一个最让老师们感慨的炽热之心——他们是那样的热爱老师、信任老师，看看他们如清泉般的眼眸吧。这一份挚爱应该是会随着时间的推移而渐浓的。然而，为什么到了一定程度，部分学生会出现不喜欢老师、不喜欢学习，甚至怨恨老师、怨恨学习的情绪呢？这不是老师的初衷，但是，扪心自问，我们教师不是也确曾“兢兢业业的浇灌着学生的厌学情绪”，不是也或多或少的犯了“牛顿这孩子长大以后肯定没有出息”的鲁莽过错吗？
苏霍姆林斯基捧出了一片真心给孩子。他提到的“关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作”是对学生身体的守护；“怎样把思想同自尊融为一体”是对学生性格的守护；“评分应该是有分量的，任何时候也不要急于给学生打不及格的分数”是对学生智慧的守护；“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，请你注意无论如何不要使这种力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”是学生对积极生活的守护。苏霍姆林斯基就是这样精心地守护着孩子们娇柔待长的心灵。守护儿童的心灵，解放孩子的心灵才是真正关心孩子的教育。教师不仅是在校园生活中与孩子形影相随，更应与孩子心心相印，成为孩子信任的心灵伴友。
这意味着教师要尊重和热爱我们的孩子，让孩子随时都能感受到自己是老师的学生、朋友、伙伴，有时还是老师的“老师”。让孩子感到他的心灵老师面前永远是自由的，欢乐、烦恼、痛苦都可以向老师倾诉。曾读到冰心的作品：“孩子应像野花一样成长”，立刻感到一种生命的自由与舒畅、绚烂与丰富。这是对苏霍姆林斯基思想的诗意解读，孩子的成长生活应当是这样，而作为老师，又该怎样以我们的爱为孩子们营造出这样的如野花一样的成长空间呢？
老师要理解和宽容我们的孩子，让孩子知道老师不仅爱他的聪明和正确，也允许他失败和犯错误。在《爱的学校》一书中有这样一句话：“我们的职责就是教孩子树立信心，而不是对任何可能导致进步的行为泼冷水。要记住，任何人，无论儿童还是成人，要真正学会一点东西是多么困难，请多一点宽容，多一点希望。”这是对苏霍姆林斯基思想的哲理解读。这样做，才能避免如苏霍姆林斯基所说的“教学上最凶恶、最可怕的敌人——儿童对学习的冷淡态度。”
二、儿童发展的追随者和引导者
当我们站在成年人的角度用成年人的标准来看孩子的未来，很容易武断地给孩子定下一个自以为适合孩子的目标，从此让他成为孩子心灵海洋中唯一的一盏航灯。而在苏霍姆林斯基的眼中，孩子就是孩子，他们有自己独立的文化和独特的生活，这个群体可爱、纯洁、独立、自由，充满了新鲜的、源源不绝的活力。在苏霍姆林斯基看来，所谓的“教育”，并不是教师单方面的往学生空荡荡大脑中灌注“美好的思想道德”，而是尽量设法点燃儿童心灵深处“想做好人”的愿望。读他的书，完全能触摸到那以追随儿童成长、引导儿童发展为荣的童心。
苏霍姆林斯基认为“儿童在入学前，是处在大自然、游戏、音乐、美、幻想、创造的一个迷人的世界的包围中。入学后应逐步培养儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯，去观察周围世界的事物和现象，到大自然中去活动，读一些有趣的书，举行参观旅行等奖学习和多方面的智力和体力活动密切结合起来的学习活动方式。”
做孩子发展的追随者和引导者，意味着教师要让我们的孩子能在民主、平等、和谐的校园氛围、班级氛围中，产生浓厚的求索兴趣，焕发出高涨的学习热情，主动参与。这是一个教师应有的追求境界，并要为此付出不懈的努力。这样的追求既考验教师的爱心、责任心和事业心，更考验老师的教育艺术，其追求的艰辛“如人饮水，冷暖自知”。
一位母亲在第一次送孩子去上小学时，她这样想：“各种方式的知识的传递者啊！我的孩子会因您们得到什么呢？当我把孩子交出来，当他向这个世界求知如渴时，世界啊！你会给他的会是什么？”我想，苏霍姆林斯基那样，做儿童心灵的守护者和解放者，做儿童发展的追随者，把孩子培养为美好的人该是一个答案吧。
读苏霍姆林斯基的书教人不舍掩卷，抚今思昔，不能不感佩：“教会学习”、“必须教会孩子阅读”、“在课堂上怎样指导学生的脑力活动”、不都是我们现在正在思考着、探究着的教育热点吗？苏霍姆林斯基的思考是睿智的，在教育是的长河滚滚奔涌的这么多年来，这些思想毫不褪色，而是历经岁月的洗涤，越发呈现出教育者心灵的本真之美。
