新课程改革中的教学困惑与思考_新课程改革中的思考

新课程改革中的教学困惑与思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课程改革中的思考”。

新课程改革中的教学困惑与思考

新课程，要求有新的教育理念，用新的教学方法来进行教学。

通过对《语文课程标准》学习，理解了语文课程的性质、目的，课程目标的基本理念，要达成的目标及倡导自主、合作、探究的自主学习教学模式。明白了课改要体现为变“课堂”为“学堂”，变“教师主导”为“学生主体”，变“重学习结果”为“重学习过程”，在教学过程中注重“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”的三维教学目标。

基于此，初次接触新教材，应用新教材，对自己原有的教学方法、教学模式、教学组织、教学角色等重新定位，重新构思，精心备课，力求用新的教育理念来指导自己的教育教学行为，真正实现 “教学在师生平等对话的过程中进行”，“学生能自主、合作、探究模式下学习”。

一年的教学实践中，有诸多困惑与思考。

困惑之一：自主、合作、探究的自主学习教学模式无法开展。原因是：

1．学生基础差。学生阅读面较窄，阅读能力较差，对文字的理解能力不强，大多数学生阅读文章的水平只停留在类似故事会、故事情节较强的文章，难以理解一些富有哲理的文章。

2．学习习惯差。学生主体精神丧失，厌学情绪严重。学生没有自学的习惯，特别是B类班级，有相当部分的人不愿学习。老师要求完成预学案，要求学生课前准备材料等，学生往往不做或不能不成，导致第二天教学无法预期完成，更无法自主、合作、探究。

3、学生词语贫乏，语言表达能力差，无法用准确的词语把自己的思想表达清楚。

4、学生无参与意识。教学初期，我曾经作过尝试。

在教学中，降低难度，精心设计提问，坚持多问，一个环节一个环节地启发学生学习，让学生在学习中树立信心，有自己的见解。主要是培养学生的参与意识。坚持了三周，教学内容落下一大节。我想，也许一个月、两个月能有点成效，但完不成规定的教学任务怎么办？

困惑二：语文学习的目的：提高学生的“语文素养”，包括语文应用能力、一定的审美能力、探究能力、良好的思想道德素质和科学素质，为学生的终生学习和有个性的发展奠定基础。但有的学生本身无学习意识，也无学习目的，也不参与课堂教学活动，那么，我们怎样才能把课堂还给学生，让学生自主学习？

困惑三：必修教材中每篇课文后练习中的最后一道题，是对学生能力提升，知识的拓展是非常有用的，设计意图也很好，要求学生查阅资料，完成题目。但学生无此能力，教学无时间启发，学校也无法提供网络支持。因而只能放弃不做。

困惑四：教材中理想地设计了表达与交流、梳理与探究、名著导读三个板块的内容，只是形同虚设，老师无法给学生提供相应的平台，学生也无意识、无能力达成此目标。我们应该怎么做？

困惑之五：教学任务加重，加上学生自主学习能力差，要提升教学质量就很难。高中课改实施后，语文教学已分为两个系列，第一个系列有五个必修模块，按现有要求，必须在高一和高二上学期的前半学期内完成，这样，每个学期现有的教学任务，就由原来的一本书6个单元变为了两本书8个单元。

困惑之六：高中生综合素质评价与学生表现不同一。

高考改革方案明确提出：学生综合素质评价均记入考生电子档案并作为高考录取的参考依据，考生按志愿从高分到低分投档后，招生高校可在进档考生范围内，按照公布的招生章程，参照考生学业水平考试成绩及综合素质评价录取考生。

评价手册中要求学生拟定每学期的发展目标，要求各科任教师在该期内对学生平时成绩，阶段性成绩给出定性评价，但在评价管理过程中，只重结果的评价，而无过程的监督。如此，对学生行为目标的养成，不良行为的纠正，不但没有帮助，反而助长了弄虚作假之风，培养了学生不学的风气。