教学案例反思_教学反思及教学案例

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从《加减混合》的教学中想到的 处于21世纪的新型教育教学手段，多媒体的运用，是必不可少的，可是，是不是每一节课都需要？用的价值在哪里？何时用比较好?怎么用？才能起到最好的效果？等等，我在教学《加减混合》这一课时，有了一个全新的认识。课例：

一年级数学上册《加减混合》是学生在学习了10以内数的加减法以及连加连减的基础上进行教学的。我在教学中的一个片段如下：

教师出示连加连减题复习引入，然后利用动画课件教学新知，出示主题图图意有4只天鹅在水中玩

师：问学生看到了什么？ 生：水中有4只天鹅

师：课件接着演示飞来了3只，（你们是怎样想的如何列式）生：4+3 师:不要着急，接着看，课件演示又走了2只，（你是怎么想的，该怎么表示）

生：飞来的加上，飞走了的减去（4+3-2）师：不错，你们会算吗？ 生：同桌互相讨论计算方法

师：指名（中等生回答）教师随机板演计算过程 师：叫多名学生说图意，说计算过程......反思：

教学中，我以讲故事的形式来激发学生的学习兴趣，在故事中利用多媒体呈现天鹅数量的变化，从而引出算式。从教学的效果来看，这样的设计还是起到了一定的吸引学生注意力的效果。但是，就像这样一幅图一幅图出示，让学生观察，发现，束缚了学生的思维。表现在：在学生做课堂练习的时候，学生对于整幅图的出现，理解不了，也就是说学生对第一幅图与第二幅图的联系理解比较较困难，因为在新知教学时，固定的动画演示，教师牵着学生的思维走，没有留给观察整幅图的过程，学生思考的时间也较少，以至于遇到纯静态整幅图，学生自己列式解答，有一定的难处，所以说，多媒体教学，虽然有着许多的优点，可以由抽象变为直观，使学生理解容易，但是如果操作的时机不当（例如我这节课），就会束缚住学生的思维，假设，我先出示整幅图（有4只天鹅，飞来了3只，游走了2只，让学生充分的说说，看到了什么，）如何解决？这样就让所有学生有了一个整体的认识，从图中的意思去解决问题。然后，在逐一播放，让差生也有一个重新吸收的过程，对于优等生而言，也是一个诠释与巩固的过程。显然，这对于优等生而言，既开发思维，又有了体验自我成功的成就感，而对于学困生而言，有一个缓冲的阶段，首先，自己观察图意理解，再由优等生说自己的想法，让学困生听，进一步加深记忆，最后，教师再出示课件演示动画过程，让所有学生有一种豁然开朗的感觉，这就比一开始利用动画演示出示效果要好，我们要留给学生思考的空间，有时帮扶太多，却禁锢了学生的思维。所以，多媒体的应用要合理，适时，利用好，它就是开启智慧门的钥匙，利用不好，它就是成功路上的绊脚石。

在以后的教学过程中，我们一定要提醒自己不要“拔苗助长”，留给学生思考的空间，学生的学习应该有一个过程，不可以打乱这一个顺序！