快乐教学模式学习体会_经典教学模式学习心得

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《快乐教学》模式学习体会

古鲁板蒿小学王东子

一、理论依据

美国心理学家布鲁指出：学习的最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。“快乐活动教学法”其目的是符合小学生年龄特点及心理特点的教育环境和教育方法。“快乐活动教学”是充分发挥学生主体作用的一种方法。每位学生的人格和个性爱好，在课堂教学中得到体现和培养，达到以趣激学，学中见乐，提高效率。

二、快乐教学模式在小学语文教学中的运用结构及个人体会

在小学语文教学中运用的基本结构：

（一）、快乐教学模式分为“一个强化，两大特点，三个阶段，五个环节”四个部分：

一个强化：就是充分利用课前三分钟，对学生进行强化训练；两大特点：

1、是在课堂教学中要开展快乐活动，将练习巩固训练等以游戏等形式呈现；

2、是课堂评价要量化出来，建立组间竞争机制； 三个阶段;

1、是课前准备阶段；

2、是知识建构阶段；

3、是达标测试阶段；

五个环节，知识建构阶段包括

1、问题呈现；

2、普读求新；

3、快乐活动；

4、迁移延伸；

5、内化提高五个环节。

（二）、个人体会：

在教学上，教师要不断反思，在备建材、备教案、备学生的过程中是不是真正把学生作为主体去考虑的。还是简单的为了教而教，仅仅是为了完成教学任务，语文教师有责任，也有义务从小培养学生热爱生活，热爱生命，热爱祖国的能力和愿望。如何让学生喜欢你的课，并从中有所感悟，这就是语文课所要达到的中心思想。所以对语文老师提出了更高的要求，要求活跃课堂气氛，让学生学得轻松，学得自由。在 快乐的氛围下学习，所以这就要求教师要利用多种教学手段进行教学，促进课堂教学气氛。例如“顺口溜”“唱歌背诵”“故事情景安排”。等各种教学游戏。

“授人以鱼，不若授人以渔，更不如授之以欲”，指导学生好的学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。

总之，通过快乐教学模式的学习，使我受益良多。要提高课堂教学效率，绝非一日之功，需要多下功夫，在前进中不断摸索，希望能走出一条活且实，快且优的教学之路。让学生学得更加轻松快乐，老师教得幸福。