浅谈语文教学中创造思维的训练_语文教学中的思维训练

浅谈语文教学中创造思维的训练由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文教学中的思维训练”。

浅谈语文教学中创造思维的训练

商水县汤庄二中

刘海霞

浅谈语文教学中创造思维的训练

商水县汤庄二中

刘海霞

内容摘要 江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上提出了要培养学生“创新精神和实践能力”的要求，阐明了我们当前实施素质教育究竟要培养学生什么素质这一核心问题。其中培养学生的创新精神是重要的组成部分。那么何谓创新呢？其英文是INNOVATION，从广义上讲是指凡是产生新颖的而且有个人意义或社会意义的成果或活动。其中我认为它最重要的是强调“有个人意义”，这一点对培养学生的创新精神很重要。因为对学生个人来讲，创新不必是原创造，可以是再创造，只要对于学生个人来说是新颖的、首创的就可以了。创新精神由三部分构成：一是创新的动力系统，由创新需要、创新动机、创新兴趣三部分组成；二是创新的执行系统，由创造性思维和创造性技能组成；三是创新的保证系统，以创新性格为核心的人格特征。而我们目前在课堂教学中进行的创造教育主要是培养学生的创造性思维，从而激发学生的创新动力，形成创新性格。

什么是创造性思维呢？简言之就是指有创见的思维。它是人类思维的高级过程，不同于一般思维活动，其主要特点是：第一，创造思维包括发散思维和集中思维，而且更多地表现在发散性上。发散思维又叫辐射思维、求异思维。它是根据己有的信息，从不同角度、不同方向思考，从多方面寻求可能性答案的一种展开性思维方式。它具有流畅性、变通性、独创性的特点。集中思维又叫聚合思维、求同思

维。它是一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维。第二，创造性思维具有新颖性、首创性、独创性的特点，它是一个人智力水平高度发展的表现。第三创造性思维与想象紧密联系。创造想象是人运用己有的表象，在头脑中独立地创造新形象的心理过程。它参与创造思维之后，能够结合过去的经验，在想象中形成创造性的新形象，提出新的假设，使创造性活动顺利开展。

二十一世纪是创新的世纪，创新的时代需要创新的人才，创新的人才需要创新的教育。因此，培养人才应着眼于培养学生的创造能力，开发学生的创造潜能。那么，在语文教学中如何培养学生创造性思维?

一、鼓励求异法。

创造性思维训练要结合课文有计划、有步骤地进行，可重点进行求异思维的训练，使学生得到新的认识或新的看法。例如，在寓言《蚊子和狮子》教学中，在讲到蚊子打败了狮子却又被蜘蛛网粘住时，可启迪学生思维：它的结局会怎样？是不是只有给蜘蛛吃掉这一种可能？学生各抒己见：有的说蚊子正要被蜘蛛吃掉之时，树上掉下一颗松脂裹住了蜘蛛，并把网打破，蚊子得救了；有的说正在此时，气急败坏的狮子赶来报仇，一抓捣烂了蛛网，反而让蚊子脱网而逃；有的说„„这些看法都跳出了教材，具有新颖、独特的特点，同时极大地培养了学生的创造性思维。

二、创设情境法。

培养创造性思维素质，必须具有创造性的情境和气氛。在创造性思维的训练中，形式应是灵活多样，或个体，或小组，或口头，或笔头„„练得活，练得巧，训练就能收到事半功倍的效果。在训练中，还应激发学生的学习兴趣，让学生通过探求，获得成功的喜悦，领悟到发现的甘甜，品尝到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的乐趣。

三、引导质疑法。

在教学中，要鼓励学生多问几个为什么，鼓励他们对一些现成的理论和传统的观点从不同的方向，甚至相反的方面进行大胆质疑，探索求异。只有创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，才能培养学生的自信心，激发他们的求知欲，使学生在饱满的学习情绪和热烈的讨论中，发现更为广泛、更为深刻的问题，从而促进其创造性思维的发展。

四、诱导想象法。

创造离不开想象，想象是创造的灵魂。在阅读和写作教学中，通过想象和幻想的方法，进行创造性阅读、续写故事和想象作文等，这些训练能充分发挥学生的想象力，拓展他们的创造性思维。教完《皇帝的新装》一文后，我要求学生续写游行大典结束后的故事，以半命题《××的皇帝》的形式，引导学生展开想象、讨论，活跃其思维，激发创作热情。学生能补出《不敢穿新装的皇帝》、《谈衣色变的皇帝》等富有新意的文题，写的文章情节曲折、人物形象栩栩如生，阅读后，让人忍俊不禁。

五、归类比较法。

“比较是一切理解和思维的基础。”比较可打开思维的闸门，点燃创新的火花。经常采用比较法可训练学生的创造性思维。老舍《在烈日和暴雨下》一文对夏日暴雨的描写极为精彩，为了让学生进一步体味作者写雨的精妙，我让他们将本文中的“夏雨”与朱自清《春》中的“春雨”进行比较。通过比较，学生们明确了：①写景要抓住特征才能写得逼真。②写景是为表现文章中心思想服务的。这种比较法会在学生头脑中产生丰富的思维内容，他们可以从异中见同、从同中见异，其创新思维必将迸发出灿烂的火花。

要实现在语文教学中培养学生创新精神，造就创造型人才的理想和目标，语文教师任重而道远。只要我们在教学实践中不断加强自身修养，更新教育观念，尊重学生的个性，创新教学，不断修炼自己的语文教学艺术功力，就一定能使语文课堂中，因为有了思维的学生而鲜活，因为有了学生的思维而生动，更因为有了学生的创造性的思维而平添了一份精彩。