_我对议论文教学的感触_议论文的教学与复习

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我对议论文教学的感触

提到议论文，首先想到的是三要素，三段论。而我上中学时老师也是这样教的，于是我便产生这样一种看法，议论文是可以拿来分析，可以拿来解剖的。作者所举的事例，所讲的道理，完全是为了论点服务的。当然老师也教练各种应对议论文的做题技巧，对于当时的我来说议论文是无趣的，是僵化的。

后来，随着视野的拓展，阅读量的增加。接触到更多的议论文，又产生了新的疑问。尤其是看到一些杂文之后，这种疑问就更大了。为什么这些文章跟老师讲的不太一样，三要素并没有明显的体现，论证就更不明晰了，文章也不再那么容易被分析，被求证了。但是文章读起来却如行云流水，有时觉得作者说的头头是道，鞭辟入里。有时又难免摇头皱眉，对作者的观点疑问重重。慢慢的越来越喜欢阅读议论文。

长大后，自己也成了一名初中语文教师。当再一次面对自己所熟知的议论文，当在一次面对《谈骨气》我不禁又困惑起来：这篇文章该怎样教？才能避免让学生产生和我当年一样的感觉。于是，我去听了其他老师的这节课，也和别的老师探讨过。虽然我们都觉得议论文教学应该改变，不能再单纯的找三要素，不能再做表面功夫，却不去挖掘文本的深层意义，这样的授课方法除了让学生掌握基本的技术知识以外，对学生的思维方式毫无训练，更不要说去培养学生的独立思考能力。改变的决心有了，可在具体的操作中，因为没有系统而科学的理论作指导，所以始终没有达到满意的效果。

今年暑假有幸参加里继续教育，当我看到《初中语文议论文教学策论》这们课程时，我迫不及待的学习起来。当我学习完了后，我茅塞顿开，以前没有注意到的问题，以前想不通的问题，现在有了答案。我之所以会出现那样的疑问，源于我们的议论文教学泛而不深，正是因为我们太强调技巧性的知识，导致我们的思路僵化，文章被剖析，被“肢解”从而变得索然无味。而我们缺少的是真正去关注作者的意图，关注作者的思维方式，甚至没有足够的了解文章的写作背景，只是断章取义的去剖析文章。这样的教法是不能锻炼学生的思维，更不要说提高学生的思维能力。

在今后的议论文教学中，我会把“三重提问法”运用到自己的课堂中去。正确提炼教学内容，合理设计教学思路，超越固有的僵化模式，让议论文教学真正的激发学生的思维力。