徐瑞清教学反思_反思型教学案例

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《保护土壤》一课的教学反思

“听会忘记，看能记住，做才能会”该口号深刻地反映出在科学课的学习中，让学生亲身体验、亲自做的重要性。而小学科学担负着对小学生进行科学启蒙教育的重任。因此，小学科学教学必须要让所有学生都参与到以探究为目的的探究性学习中，让学生积极地主动地参与学习，自己去发现问题、提出问题，设计探究程序进行活动，通过整理、分析探究的数据和结果，找到原因并应用探究获取的知识解决生活中的实际问题。我结合《保护土壤》一课，谈谈对探究性学习的认识。

1、在科学课教学中，教师应该提供学生感兴趣的有结构的材料。同时，材料是学生进行自主探究性学习的保障。贴近学生的有结构的丰富的探究材料，能有效地激发学生的探究欲望，为学生从不同角度设计多种探究方案提供了必要的条件。《保护土壤》开课伊始，展示多媒体视频资料，给学生创设学习情景，激发学生的兴趣。学生交流搜集的图文资料，在交流讨论的基础上，让学生发表自己的见解，在这种氛围中，让学生体会土壤与人类息息相关，理解保护土壤势在必行。

2、创设有趣的实验情景，激发学生探究性学习的兴趣。

实验是学习科学知识，完成探究过程的重要方法和手段。实验情景就是准备多种实验器材、引导学生自行设计实验、自主完成实验操作并验证假设，找到解决问题的方法的情景。实验情景的创设应突出科学性、趣味性和可操作性。在《保护土壤》一课中，针对“为什么会造成水土流失？”的问题提出假设，然后设计对比实验方案，验证假设，分小组合作完成实验，不仅使学生的思维空间变大，而且也培养了学生合作学习及动手操作能力。

3、创设问题情景，激发学生探究性学习的兴趣。

学科学是让学生学习观察、推理、实验等诸种科学研究能力的过程，它的中心环节就是探究；是让学生探究自己发现的问题，并对问题进行观察、描述，作出解释，并加以检验，最后把自己的看法与感受传达给别人的一系列活动。心理学研究也指出，探究的欲望是推动学生进行探究活动的内部动因。这就是说学生的探究欲望一旦被激发，就会对探究活动感兴趣，并以积极主动的态度和坚强的意志思考。因此，在教学过程中应注意根据教材的内容特点，创设有趣的问题情景，激发学生的探究欲望。在《保护土壤》一课中，让学生围绕保护土壤提出个人的见解，在学生交流讨论的基础上，教师启发他们从多方面提出保护土壤的措施和方法，让学生大胆猜想，从中挑出切实可行的措施，并付诸行动。在活动中，注意给学生营造平等、和谐、互相尊重的气氛，既敢于发表自己的意见，又学会倾听别人的意见。

探究性学习只是一种教学模式，并不是所有的课程、所有的时候、所有的情况下都可以用这种模式。也不能理解为学生动手做就是探究学习。探究性学习强调学生动手做，但更强调学生动脑想、动口说。因此，作为一名科学课教师一定要抓住时机、创设机会锻炼、培养学生的探究学习的能力。关于小学生探究性学习的问题有很多的专家和教师都发表了自己观点和看法，我只是结合自己的教学经历谈一点认识。