读《教学勇气》有感[优秀]_读教学勇气有感

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——读《教学的勇气》有感

站在教师的岗位上22年，自以为还混的不错，班级管理整整有条，班级成绩也不错。当我读了帕克·帕尔默的《教学勇气》之后，不禁为之一震，这才感到自己对教学、教师认识过于肤浅。教学的过程如果缺少自己的认识、思考，缺乏全身心地投入，教学技巧使用得越完满，越像是在表演，学生会逐渐成为没有思考能力的遵从者或是沉默的羔羊。

作为教师，我们应如何成长？如何不断提高教与学的能力？又该如何持久地保持对教学工作的兴趣与热爱？帕尔默教授在《教学勇气》一书中，从唤醒教师心灵力量的角度入手，表达了对教师认识自我、实现自我的呼唤，为教与学提供了新的思路。

教学的勇气来源于教师的“自我认同”

帕尔默谈到教学中的困惑源自三个方面：学科，学生，还有对自我的认识。首先，我们教授的学科广泛、复杂,我们学习的有关学科的知识总是残缺不全,所以教学中出现的各种问题让我们难以把握。其次,我们面对的每一个学生都是独立的个体，要清晰、完整地认识他们,对其快速作出明智的反应,这需要何等的智慧？

而更为复杂的是教导自己认识自我。正如《教学勇气》所言：

“事实上，认识学生和学科主要依赖于关于自我的认识。当我不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁。我只会在我经受不了检验的生命的阴影中，透过重重的墨镜看学生——而且当我不能够清楚地了解学生时，我就不能够教好他们。当我还不了解自我时，我也不能够懂得我教的学科——不能够出神入化地在深层的、个人的意义上吃透学科。我只是在抽象的意义上，遥远地、视其为疏离于世界的概念堆砌一样看待学科，就像我远离自己的本真一样。”

我们应该如何去寻找自身认同和自身完整呢？帕尔默在这本书里已经告诉给我们，首先，从心灵导师身上去寻找，我们可以把心灵导师理解为引领我们进入教师这个职业的原因，它可以是我们学习生涯中真实的教师，也可以是感动我们的事件，也可以是我们的理想和抱负，这些可以汇聚我们的自身认同和自身完整。其次，我们要明白为什么选择某个具体学科作为我们所从事的领域，这可以激发我们的自我意识。当我们寻找到了自身认同和自身完整，我们就不需要躲 1

在讲台后面，利用我们的身份和威严去控制学生，我们也不需要简单的模仿其他教师的教学方法，而是去寻找契合自己个性的教学方式。

但是阻碍教师实现自我认同的最大的敌人是自我封闭。这种自我封闭主要根植于教师内心的恐惧。

我想每个教师也会有这样的体验——教学的恐惧。

就拿我来说，这一学年，我还担任生物学科的教学，对生物知识的匮乏致使每次课前都显得惶恐，生怕自己无力回答学生提出的各种问题。

因为恐惧，教师显得笨拙，恐惧暴露贫乏，恐惧遭遇陌生的问题，恐惧难以收场，恐惧让学生看穿无力帮助所有学生进行有效学习。

走进教室的学生何尝不是恐惧的呢？他们恐惧失败，恐惧出丑，恐惧暴露无知，恐惧被拖进想回避的问题。恐惧自己的见解受到老师和同学的嘲笑。

当教师的恐惧和学生的恐惧混合在一起时。“恐惧就以几何级数递增——教育就瘫痪了。”帕尔默教书教了30年,“至今仍感到恐惧无处不在”,更何况我们呢?“怎样面对恐惧，帕克·帕尔默告诉我们：不要害怕；我们只有认清了我们自己的恐惧才能洞察到学生的恐惧。他还指出:“恐惧是病态的,但也可以是健康的,记住这一点很重要。如果我们懂得怎么样去破解恐惧,许多恐惧就能帮助我们生存,甚至帮助我们学习和成长。”

当我们体谅学生的恐惧而多点关怀，多点鼓励时，学生就会把我们看成是能够倾听他的人，学生也就会“亲切地款待”我们。曾经我一度为我们班学生很难走进课堂，为他们学习的胆怯而苦恼时，偶尔间读到了这样一则博文，文中列举了听、说、读、写方面对学生的鼓励，我特意记住几条，我为学生的学习毫不吝啬地给予鼓励，“你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。”“虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。”“听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。”„„学生竟然也渐渐战胜了恐惧，再帮助学生战胜恐惧的时候，我们也就会因出现的各种问题而不断成长。

“自我认同”不是孤芳自赏，不是自私自恋。自我认同收获教学的勇气，更好地服务于教育、教学。优秀教师需要自我认同。