合理安排时间教学反思_合理安排教学反思

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合理安排时间教学反思

在教学数学广角《合理安排时间》一课之后给我的启示很多，对照新课标的要求我对自己的教学进行了认真地反思。

1、在引入部分，我结合了学生的生活实际，向学生质疑：同学们，如果你家来了客人，你会怎么招待你的客人呢？让学生说说自己的做法，从学生的回答中可以看出学生的待人处事，做得好的我给予了鼓励，让学生体会怎么待人处事。再用老师想去你家做的方式把学生的注意力集中在沏茶问题上来，进行下一个片段的教学。

2、由于小学生对沏茶这一生活现象比较熟悉，又比较常见，于是我在教学中调整了教材内容，精心设计了先为客人沏茶，再请客人吃烙饼的生活情境。再让学生说说沏茶需要哪些程序时，没有急于想去解决如何让客人尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？调动学生的已有生活经验，为学生帮助小明让客人尽快喝上茶的问题打下基础。使学生能处于主动思考解决问题的最佳状态。有效地促使学生积极参与学习活动。

3、我在课堂教学中多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常的沏茶的问题入手。为客人沏茶，了解到小明沏茶要做六件事及做每件事所需的时间后，老师请同学们思考“怎样才能让客人尽快喝上茶？”放手让学生思考设计沏茶方案，各小组热烈讨论、认真计算，形成为同的方案。至此，请同学上台展示本组设计的方案，上台的学生兴奋地边用图片表示沏茶中每件事的顺序，边讲述本组的方案。其余的学生在认真看、认真听，在与本组的方案进行比较，欣赏着展示的方案，也欣赏着本组的设计，共享成功的喜悦。借此有利时机，老师提出“你认为哪一种设计方案能尽快让客人喝上茶？”请学生比较、选择最佳方案。在解决“怎样才能尽快让客人喝上茶？”问题中，让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程。从中明白：节省时间的道理，理解最优方案。学生始终处于主体地位，充分体现出学生是学习的主人。

4、我在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。学习 “烙饼问题”时，我以“烙饼”为主题，以数学思想方法的学习为主线，围绕“怎样烙，才能尽快吃上饼？”展开教学。设计了烙1张、2张、3张„„9张、10张、50张的探究活动。烙3张饼的最佳方法是解决烙饼问题的关键。以烙3张饼作为教学突破点，运用直观演示，再现烙3张饼的过程，有效地帮助学生理清思路，同时为每个学生顺利地解决后面的问题打下良好地基础，形成从多种方案中寻找最佳方案的意识。借助填好地表，请学生观察发现：烙双、单数饼的规律，多烙一张饼，就多用3分钟，既是对学生发现规律的鼓励，也是对更多学生了解掌握这个规律创造条件。有了这个规律。学生就能很容易地算出几十张、几百张饼等等所需的时间了。让学生在计算中体验“烙饼的张数乘3，就是所用最短时间”的结论，亲历发现过程。这样，可以有效地让学生从中领悟数学思想方法，同时感受严谨求实的科学精神。从而可见，为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。学生利用手中的小圆片代替饼，经历了从提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型的过程。

总之，这节课我以组织者、引导者、合作者的角色出现，把学生推上学习的主体地位。整节课，让学生面对沏茶、烙饼、小红吃感冒药等实际问题，主动尝试探索解决问题的方法，选择最佳方案。学生在自主探索、合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识；学生在自主探索、合作交流中积累从事数学活动的经验，提高解决问题的能力。这节课也让我看到了自己的不足，学生的学习积极性没有得到激发，自身也没有多想办法来解决这一问题，在课前没有作好充分的准备，至使本节课留下了遗憾。在新课程理念的指引下，只要积极地进行教学反思，不断加强学科本位知识的学习，不断提升专业技能，我想就能更好地驾驭新教材，使自身的教育教学水平更上一个新台阶！