英语教学反思（材料）_教学反思英语
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教学反思本节课上完之后，学生对该节课的知识内容掌握情况因人而异，基础好的学僧掌握很快，基础差点的学生学起来有一定的难度。但整体上出现以下的一些情况：1.单词记不牢，学了就忘；2.单词书写情况不是很标准，有个别字母容易写错，如字母i和字母l分不清楚；
3.不会结合学过的单词来运用于新句型中，不会用I have...来创造更多的句子；4.怕出错，不敢说英语，也不会用英语表达；5.听音辩词的能力不强。针对这些问题，我采取了鼓励激发、创造情境、肢体语言的运用以及变换语调等方式来激发学生学习英语的热情，鼓励学生多说英语，多表扬，少批评。
教学中我也比较注重师生互动，并力求师生关系融洽，以营造轻松的课堂氛围。在课堂上，我多以游戏的形式来教学和亲切的目光，轻松的表情，和蔼的态度，鼓励学生，调动他们学习的积极性，激发他们学习的兴趣，因而取得了良好的教学效果。
但是听了听课老师的评价，我发觉自己在教学中还是存在许多不足之处，比如：教学方法不够灵活多样，显得呆板，课文内容拓展很少，等等，在以后的教学中要注意改进。
2、教学反思
四年级三单元
这节课主要运用情境教学法来调动学生的思考表达能力.通过制作面具出示图片等方法,让学生充分利用直观视觉来理解本节课内容.学生学习通过有根据,有直感感知的方式比较容易接受本节课内.通过老师与学生的互动学习,可以充分调动学生的积极性.同时,学生与学生之间的对话练习等方式让学生充分参与到课堂中来,让课堂上学生成为主体.老师在课堂中起引导作用.不过这次课堂游戏把握得不怎么好,学生的热情高涨过头了.这要我注意把握好课堂.3、教学反思
1.依据教学内容设计了具体的任务。运用任务的目标符合课标所规定的能力要求；运用任务符合真实形象或指向真实生活、语义、语境及语用。
2.在学习任务的教学开始之前，先进行任务呈现。本课教学设计体现了呈现任务在学习任务开始之前这一原则。课堂实践证明，这样做效果更好。
3.本课各教学环节安排紧凑、步步推进。本课的教授环节是：教学Monday to Sunday---教学：问答句型-What day is it today? It’s _______.what do we have on_____? We have______
4.教师在比赛环节，欠缺控制，学生有点乱。后面句型操练形式过于单一。
4教学反思
这一单元的教学目标是让学生能够简单描述自己教师的体貌特征及性格特点，如：We have a new English teacher．He’s tall and strong．He’s very funny．能够询问并介绍学校里教师的情况，如：Who’s your English teacher? Mr Carter．He’s from Canada．What’s he like? He’s tall and strong．第一课时教学描述人物特征的单词时，我展示了大象，猴子，熊的卡通图片，在展示图片的同时，描述这些动物，复习单词“tall”、“long”、“short”等。让学生从已有的知识进入新课，建立了新旧知识的衔接。学了描述人物特征的句型以后，我联系学生生活实际，让学生用学过的英语单词试着描述自己的老师，为了进一步巩固这些句型，操练时，我描述人物特征，让学生猜是哪个老师。这个环节学生很感兴趣，学生在描述各科任老师，猜老师的时候，都尽力回忆他
们的主要特征，并运用所学单词表达，当猜测对上号时，学生们特别高兴。下面是学生描述体育老师的一段话：
OurP.E.teacher is Mi Li.She is young and pretty.She is very kind.We all like her.在教学时从学生生活实际出发来设计教学环节，对学生运用语言在实际情景中交际很有帮助，教学前的准备工作做得更充分一些：如准备学生熟悉的老师的照片，录制部分教师的声音，在描述和猜测之后展示效果会更好。
在教学B部分Let’s talk 的时候充分利用课本上的插图，为学生提供运用语言的环境。在学习了Let’s talk 部分的对话后，让学生观察旁边的三幅插图做
类似的对话练习，如：Who’s that girl? She’sli Na.Is she smart? Yes ,she is.学生在做替换练习的时候对前面所学的知识得到了巩固，而且培养了学生使
用英语会话的信心。
5教学反思
教学反思：优点：本课重难点突出，教学步骤比较紧凑。课堂气氛比较活跃。能够达到教学目标中的第1、2、3点和教学重点中的第1、3点、第4点。教学流程比较顺畅。学生积极的参与教学，反应比较积极。
不足之处：每个过程的时间没有放进去，使得教学时间不足够。活动安排不够好，学生还不够积极，课堂气氛有待改进。没用完整的达到教学目标的要求。对于学情分析和教材分析还不够，以致教学过程中问题多，也处理不够好。
本课时主要学习两个单词和两个句型，开课时采用上节课所学的CHANT让学生在吟唱的英语氛围中复习，然后利用快速出示图片以学生抢答的形式复习前节课所学的单词，有利于集中学生的注意力。因为本节的重点句型在前一节课已经出现，问句是在上节课重点练习的内容，所以我把重点放在答案的练习上。基于此，我设计了一个看图造句的环节，让学生根据挂图自己造句，以培养学生的实际运用能力和丰富词汇量为主要目的，然后设计了一个记忆游戏，最后利用多媒体创设一个真实的情景呈现整个对话，并且让学生在真实的情景中争当优秀小警察，利用学生争强好胜的心理，激发学生的学习热情，提高学生的综合语言运用能力。
在本节课的教学中，我觉得最突出的一点成功之处是让学生用新单词造句。在这个过程中扩充了学生的词汇量，发散了学生的思维，不再把学生的思维固定在本课书上出现的句子中，而是让学生自由发挥。不能单纯地要求学生死记硬背，那样只会扼杀学生的学习兴趣，让学生在枯燥的背诵中逐渐对它失去兴趣。
本节课的不好之处在于任务的设计，因为是在小组选出的优秀的警察面向全班展示，而小组的活动不好监控，能不能真正落到实处，还是一个未知数，因为到了六年级，学生的学习两极化比较严重，成绩好的学生很乐于参与到这个任务中去，在小组内争取脱颖而出，但是对于成绩一般的学生来说，他们更乐于随便应付，轻轻松松落个最后不用面向全班出丑。
7、六年级上PEP英语第三单元第二课时教学反思
本节课上下来，学生兴趣浓厚，效果很好！我深刻地感悟到：要充分体现学生在学习活动中的主体性，引导学生在学习活动中去探索、发现，培养探索精神与人合作的意识、态度、习惯，力求“活”、“新”、“实”，最大限度地提高教学效率。
1、学生动起来，力求“活”
在本堂课教学中，我努力创设小学生主动参与的学习和活动环境。如在教学句型What areyougoingtodoontheweekend ?I’mgoingto „中，通过转盘游戏、猜老师周末打算去干什么、小组做游戏等活动吸引学生的注意力，帮助学生理解。从本堂课来看，全班所有学生都“动”起来了，大大活跃了课堂气氛，提高了学生学习英语兴趣，而且加深了学生的印象，帮助他们记忆并自然地使用英语。
2、让学生自主探究，力求“新”
在英语课堂教学中，教师是导演，引导学生走向教材，让学生在新的发展中进行新的开拓，在探索发现中达到一种新的境界。引导学生自主活动，就是教师针对学生的特点，采取灵活的方法，是学生独立地进行课堂内外的智力和非智力活动，进而顺利完成教学的全部任务。
3、面向全体学生，力求“实”
4、课堂教学应切合学生实际，面向全体，立足中等生，照顾差生。本堂课所有学生都参与到课堂中来了，没有“遗忘的角落”，让每一位学生都体验到学习成功的快乐和。本堂课教学中通过各种游戏（上面已经有说明），给每一位学生提供结识英语的机会，让全体学生的英语水平都能得到扎实的提高。8
六年级第二单元第四课时教学反思
2010-10-17 21:08:10|分类： 默认分类 |标签： |字号大中小 订阅
本节课词汇课，主要学习有关向左转，向右转，向前直走，以及东南西北的单词。在教学中我利用多媒体进行呈现，通过对去老师家的路进行描述，并在此基础上进行语言交流，展开活动。上完这一课，我觉得自己收获很大，现在谈谈自己的看法。
一、成功之处：
1、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流在课堂上李老师始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热情用这种热情引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己肢体语言调动位学生的情感，课堂气氛和谐愉快！
2、教学设计比较新颖。
一般学生对教师本人生活充满好奇，我就说今天就来告诉大家去我家的路线，马上调动了学生参与的积极性，然后通过一步步讲述从学校到家的路线，呈现并教授新单词，这样的设计比较自然，让学生在不知不觉中学到了知识，也认识了去老师家的路，并且欢迎学生以后的光临，在感情上也拉近了教师与学生的距离。
3、任务型活动设计比较有效。
在本节课中，我设计了一个帮助新体育老师找到学校这个任务。让学生先通过小组讨论，然后画出路线，然后进行交流。这个任务的设计贴近学生的生活和经历，能引起学生的共鸣，兴趣越浓求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。
二、教学中不足之处：
本堂课，还有很多有欠考虑的地方：
1、时间安排不够紧凑。
我在通过讲述路线来教授新单词：turn left ,turn right, go straight, 但是这样平面直观图形表述，与地图的方位：上北下南，左西右东相冲突，造成后面在地图上教学东南西北时，学生难以理解，难以适应，从而无法输出语言:Beijing is north of China,并且这里在向学生询问北京的方位时，缺少参照物，北京到底相对什么来说，在中国的北面，否则也可以说北京在中国的东面呀。
2、教师指令性语言不够明确。
例如在让学生准备去学校的路线时，我没有明确让学生在纸上是画出来，还是写出来，也没有给学生进行分工，只是告诉学生There is a piece of paper in your desk ,take it out and write down , 没有明确告诉学生怎么做，其实可以在纸上，教师事先设计好句形： First, next, then.这样既可以训练学生的语言表达能力，又可以帮助学生解决实际问题，从而使这个任务设计更加具有有效性。
3、教师在教学中教学机智不够。
本课的内容安排是比较多的，在后来还剩15分钟的时候，其实还有一个新内容：东南西北的教学尚未实施了，因此表现比较急躁。学生学得就比较粗糙，不够扎实。其实可以索性将这一部分内容留到下堂课进行教学，将其他时间用来让学生进行实践交流合作，比如可以让学生充分反馈去学校的路线，还可以设计去书店，去医院等等的路线，也可以将作业，讲述去他们家的路线提上来。另外教师在发出一条指令之后，因为给学生留一点反应与思考的时间了，毕竟已经六年级学生了，应该对教师的指令性语言已经非常熟悉了
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