克与千克教学反思_克和千克教学反思

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《克与千克》教学反思

数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。《数学课程标准》强调让学生“人人学有价值的数学”，“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。基于以上的理念，在教学二年级下册《克与千克》时，我做了如下尝试。

小学生在日常生活中虽然都接触过重量问，但对重量单位“克和千克”感受较少。重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到。而要在对物体重量的体验基础上理解。本课中，我把学习主动权交给学生，让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，让学生在说一说、猜一猜、掂一掂、称一称等学习活动去感悟物体有多重。在感受完“1克、500克、1千克、学生体重”活动后，要让学生更好、更全面的说出感受，以加深克与千克的映像和理解。所以我在学生感受完1克时提出这样的问题：“轻的像什么一样？（羽毛、空气）”、“如果握在手心，大课间活动时跑个几圈会累吗？（不累、轻的感觉不到）”。在感受完1千克时我提出这样的问题：“如果让你手举着1千克会怎么样？（手酸）”、“现在带着1千克去跑几圈会累吗？（很累）”等一些问题。让学生多想象着中感受体验，是抽象的感受形象化、具体化。

但是我发现如果没有亲身的实践，学生对克与千克的应用始终流于浅表，为了更好的帮助学生理解克与千克，也为了使学生深刻的体会到数学与生活中哪些有趣的事情有关，数学和生活是密切联系的。利用三天放端午假的时间，我给学生布置了一道很有意思的作业。我写出了20种不同的物品，要他们把这些物品有多重填写完整。这些物品有日用品，食品等等。有的是家里现有的如:一包盐，一桶洗衣液，一盒牙膏等等。而有的是需要自己去称重的如:一个苹果，一个鸡蛋，自己的体重等等，不一而足。学生返校作业交上来后，我仔细查阅了他们的成果，发现绝大部分孩子都去做了很仔细的调查。到上课的时候，看到他们脸上露出骄傲自豪的表情，我知道该给他们表现的机会了，果然一说起他们怎么得到这些数据的时候，个个兴高采烈的发言。最后有个孩子说:老师，数学真的就在我们身边啊！而通过这个调查和体会，克与千克的教学已经变得轻而易举了。但是也出现了个小插曲，有个学生一看就是胡乱填写的，一个苹果重（2克）。于是我问他:你这一个苹果重2克是怎么来的？他理直气壮的回答我:我妈妈说的，这些都是我妈妈教的。当时我认为他在撒谎，说要打电话给他妈妈，他又理直气壮的回我:就是我妈妈说的。于是到下午我打电话给他妈妈求证。结果，令人意想不到的是，他妈妈在电话那头哈哈大笑，说:确实是我教的，放假三天带他出去玩了，没来得及去完成这些作业，我就匆匆忙忙教了他。听完后我默默的把电话给挂了。父母对孩子的学习态度决定了孩子的学习态度。她剥夺的何止是孩子一次实践体会的机会啊？架起生活与数学的联系，意识到数学来源于生活，运用于生活。是我做这个作业最大的目的啊！

学无止境，在以后的教学过程中，怎样根据学生的实际学习情况随即调整教学预案，将是我教学中一个努力的方向。