山雨 教学反思_山雨教学设计及反思

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让课堂变得五彩纷呈

____《山雨》教学反思

高 新 亮

《山雨》是一篇短小但极为优美的散文。雨是我们司空见惯的，但要用优美的文字将它记录下来倒也不是一件易事，作者赵丽宏寄情于景，把我们带进了如诗如画般的梦境，看似一场普通的山雨在作者笔下却变成了一幅多姿多彩的山林雨景图。

本文线索清晰，层次分明，因此，我认为重点应放在想象课文所描绘的情景上，从阅读中感受大自然的秀美，为了突出这一重点我进行了如下的教学尝试：

一、读入声音

本课的遣词造句形象生动，突出了雨中山林的特点，初读课文时，学生理清了文章的写作顺序——雨前、雨中、雨后。接下来，我主要通过各种形式的朗读让学生感受雨的音韵美和色彩美以及雨后山林的幽静。为了让学生真切地感受山林中雨来──雨中──雨后的声音变化，我让学生先联系生活实际想象“风声”、“雨声”、“鸟叫声”以及“雨滴落在小水洼里的声音”等等，然后再把这种感受带入文本，让学生生情并茂地朗读。

二、凸显小组合作

高效课堂主要体现的就是小组之间各成员的合作，我让学生连读两遍课文以后，让各小组根据“学法提示二”中的第2点“小组合作探究，依据生成提示提出符合本组成员实际的问题，并加以解决。”这一问题后，第一小组提出了这样一个问题：文章结尾写雨后山林时有这样一个句子“不知在什么时候，雨，悄悄地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变得非常幽静。”这句话是说雨后山林很幽静，可下文作者又写道“有啼啭的鸟儿”和“小水珠滴落到小水洼中的丁冬声”，作者这样写不矛盾吗？这个问题展示出来，确实也令我大吃一惊，同时我又很欣喜，我的学生们会自己思考问题了。问题提出来，他们组立即展开了讨论，最后达成一致认为作者这样写并不矛盾，这样写是在突出雨后山林的幽静，这种写法叫做“以动衬静”，另外他们还列举了许多例子来加以说明，如“针落地的声音”、“人的心跳声”等。

不足之处：小组讨论交流用的时间较长，导致原本还想引用朱自清的美文《春》中关于“雨”的段落，让学生去感受不同的“雨”这一环节成为“摆设”。