小学数学教学中运用学案导学的体会（全文）_新生导学课心得体会
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小学数学教学中运用学案导学的体会
丰泽小学
杨俊英
在学校领导的大力倡导和指导下，我校投入了“学案导学的课堂教学模式实践活动”的教学改革。在初步尝试“学案导学”这一新的教学模式的基础上，谈谈我在小学数学教学中运用“学案导学”的体会。
1、读书自学，独立完成导学单。
导学单发下后，每位学生依据学习目标，重点难点及导学单的要求，在规定时间内静心动脑，读书自学、自主分析，独立解决问题，自己解决不了的问题用红色笔标出，带入下一环节。
2、小组合作、交流解疑，完成导学单。
通过独立自学，同学们解决一些问题，也形成了一些疑惑，带着疑惑进入小组合作交流，这一环节是学生相互学习、互相帮扶共同促进的关键环节，由教师全面掌控，小组长负责组织，如果组内解决不了的由组长反馈给老师。
3、展示点评，总结升华，完善导学单。
教师通过学科组长反馈的信息，围绕教学重点难点，学生的疑惑点，布置展示任务，分配给各小组，小组通过讨论交流、分工合作把本组构建的知识网络或提炼的典型解题思路等，展示到黑板上，并做出精彩的讲解与点评。
4、清理过关，当堂检测。
经过激烈的讨论、争辩、精彩的展示表现，思维比较活跃，心情比较兴奋，这时需静下心来，回过头去，梳理知识，反刍消化，清理过关。此过程可自我回顾反思，也可小组内生与生互查互改导学单，互相帮助清理过关。当堂检测形式要灵活，可全测，也可抽测，可书面、亦可口头，不求形式。
5、评价导学单
没有反思就不能进步，课后要及时收交导学单，老师及时把握学生完成导学单的情况，纠错如何，知识归类、规律提升、方法总结如何；反思如何，给学生导学单评定出相应的等级。
课后老师要对课堂进行回顾，写出课后反思，总结经验教训，书写到导学案反思栏内。“学案导学法”较好地发挥了学生的主动性，培养了学生的自主学习能力，为学生的终身学习打下了较好的基础。但在实际操作中还存在一些问题：
1、教师要在导学单“导“的环节要多下功夫。
2、某些内容采用此法把课时拉得太长，耽误以后课业的进行。
3、学生合作交流还有待深入细化，帮扶要具体。
总之，“学案导学”教学模式为学生营造了浓厚的主动学习的氛围，创设了更多的自主学习的机会和自主探究的主体活动，给学生提供了充足的思维时空。学生能积极地去动脑、动手、动口，课堂教学成了积极思维的王国。它的思维渠道是开放的，发散的，迁移发展式的。真正实现了从“学会”到“会学”的转变，教给学生的不仅是知识，还有学习方法。
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