《巨人的花园》教学反思：在朗读中感悟对比的魅力

2024-11-15 教学心得体会下载本文

《巨人的花园》教学反思：在朗读中感悟对比的魅力（精选3篇）由网友“墨小篆superman”投稿提供，下面是小编为大家带来的《巨人的花园》教学反思：在朗读中感悟对比的魅力，希望大家能够喜欢!

篇1：《巨人的花园》教学反思：在朗读中感悟对比的魅力

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。备课时我发现这篇课文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用一系列的对比来进行教学。

第一次比读——花园景色的变化

请同学们读课文，在文中找出描写花园景色的词语指名板书：

鲜花盛开狂风大作

绿树成阴雪花飞舞

鲜果飘香冰雪覆盖

白雪一片寒风刺骨

草翠花开鲜花凋谢

绽出绿芽树叶飘落

此处通过花园景色变化的对比，边读边想象画面边体验，孩子们大声惊呼：“太神奇了!”那么同样一个花园，为什么会不断地发生变化呢?引出花园主人——巨人前后的表现有什么不同?

第二次比读——巨人前后的表现

在课件上出示三个句子：(1)有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

(2)可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。

(3)“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

点名请学生来读巨人的话，你读的那么响，那么严厉，肯定把孩子们吓坏了。你为什么要那么凶的去责备孩子们呢?这样的引导可以让孩子们去体会巨人的心情，揣摩巨人的心理。这个巨人一而再，再而三地斥责孩子，可真任性、冷酷。除了让学生想象巨人的想法，还可以让学生想象巨人当时的表情会是什么样的，联系上下文，结合巨人的言行对他所斥责的对象——纯洁、可爱的孩子们所受到的伤害来理解、体会。

这堂课存在的遗憾也有很多，最大的不足是还舍不得放手，对学生总是不放心，学生能自主完成的，教师舍不得放手，整节课还是在教师的掌握之中，更高水平的应该是教师随着学生的思路引导开去，让学生真正成为学习的主人，今后要在这方面多多努力。

篇2：学生的情感在朗读中升华教学反思(五年级下册)

学生的情感在朗读中升华

--《桥》教学反思

（江西省吉安市青原区富田镇文山小学廖发梁）

小学语文作为人文学科，对学生心灵的震撼的影响是很有力度的，也是深远的，这是因为小学语文本身含蕴的理念和情感，对学生的情感、态度会发生潜移默化的作用。其中朗读是语文教学中一项重要的基本功，它本身也是一种有声语言的艺术。有感情朗读课文不仅有助于加深学生对课文的理解，而且也能让学生受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和谐统一。因此，语文教师在进行教学时，要充分发挥“有声语言”的艺术魅力，让学生在“有声语言”的帮助下，加深体会作品的思想内容，从而打动他们的情感，促使他们的情感在朗读中得到升华。下面，就以五年级下册第16课《桥》的教学，谈谈我是怎样借助朗读提升学生的情感。

【教学片断一】

出示学法指导一：自由读文，划出文中描写洪水的句子，仔细读读，领悟它在表达上有什么特点？从中你感受到什么？

学生自主学习4分钟后汇报

生：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”这句话采用比喻的修辞手法，写出了山洪的来势凶猛。野马本来就冲动难以驯服，这里又是受惊的野马，可见山洪那么让人可怕。

师：不错，能抓住句子的特点进行体会。

生：“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”这句话采用了拟人的写法，水在路面上跳舞中，跳得是一支狂舞，让我再次感受到水来势凶猛。

……

师：找得真准，那让我们一起来看看这些描写洪水的句子，想想该怎么去读呢？

出示描写洪水的句子：

1.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

2.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

3.死亡在洪水的狞笑声中逼近。

4.水渐渐窜上来，放肆地添着人们的腰。

5.水，爬上了老汉的胸膛。

生：我觉得要根据句子的特点，抓住一些动词来读出洪水的凶神恶煞，气势汹汹的感觉。

生：我觉得第五句中的“水”应该读重音，你们看“水”字的后面有个逗号，那是在强调“水”来势凶猛。

师：你的眼睛真厉害！同学们发现了没有，想过没有，为什么要用一个逗号将“水”字隔开？

生：用逗号隔开“水”字目的就是告诉我们水势的凶猛。

生：我觉得除了告诉我们水来快与急外，应该还告诉我们当时情况非常危急。

师：真是会动脑的孩子，能从这个逗号中体会当时的情况。那么我们就一起来读读这些句子，体会洪水来势汹汹。

【教学反思一】古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含着思维和情感的活动。教师在引导学生说如何去朗读这些语句时，目的就是让学生去认识语言、品味语言。从上面的教学片断中，我们可以看到学生除了根据句子的特点，抓住关键词外，还能根据句子标点的应用来谈怎么去朗读语句。正是因为有了交流，他们才会联系自己的生活阅历，去想象当时的情况，去感受当时的水势凶猛，并在交流中达到思维的共性、情感的共鸣，然后通过朗读这“有声语言”将自己的情感表达出来。这样的朗读指导，不仅提高了学生的认知能力，还培养了学生的语感。同时，也为下文感受人物的品质起到了很好的铺垫作用。

【教学片断二】

出示学法指导二：再读课文，面对可怕的洪水，村民的表现怎么样？老汉又是怎么做的呢？划出相关的语句，在旁边写上批注，从中你觉得老汉是个怎样的人？

学生自主学习7分钟后汇报

生：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”我感觉老汉在村民们心中的份量，说话很有分量，像一座山，感觉出老汉的沉着、镇定。

师：真是一个会动脑的孩子，能抓住“一座山”来体会老汉此时的内心。

生“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子”从这句话中我体会到老汉为什么在村民们心中分量重，是因为他很公正，面对这样的险情，老汉没有徇私情，“揪”出自己的儿子，将儿子的安危置之度外，而把村民们的生命看得比什么都重要。

师：这是一个多么伟大的老支书呀！把生的希望都给了别人。

生：“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。”从这句话中我感受到老汉那份伟大的父爱。更感觉出他是一个无私无畏的人，他想到自己的儿子，更想到村民，所以才会揪出儿子，在水爬上胸膛这样危急的情况下，他想到了让儿子活，这是多么的伟大呀，他把生的希望给了别人。

师：这又是一个多么伟大的父亲，可是洪水却无情地吞噬了父子俩的性命，那我们该怎样去读这些语句呢？

出示重点语句：

1.老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

2.老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

3.老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

生：我觉得应抓住句子的特点（像比喻句）及老汉的一些动作词来读。

生：还应抓住人物说话时的神态来读

（学生感情朗读后，教师引导：面对如此伟大的老支书，如果你是一位被救的村民，去参加老汉的追悼会，你想对老汉说什么呢？）

生：老汉，是您用您的生命为我们搭建了一座可贵的“生命之桥”，您是我们的大家的恩人，谢谢！如果没有您搭建的生命之桥，就没有我们的今天，谢谢您！

生：老汉，您真伟大啊！您沉着镇定地指挥我们逃脱洪灾。是您把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，您表现出来的大爱，让我们为之动容，您身上闪耀的人性光辉，我们永远记住您！

……

师：多么真挚的情感，多么肺腑的话语，让我们再来读读描写老汉的话语，把此时你们的感受融入朗读之中，再次感受老支书的那份崇高品质。

【教学反思二】每篇课文都有它的情感路线，就如我们教师在备每一篇课文时，都会在教学目标中写上情感价值这点。而它的体现就在文中，而文中的情感它需要感染，需要激发，才具有共鸣性。同时，这种情感可以随着环境气氛的变化而变化。在上面的教学片断中，老师创设了不同的教学情境，首先是让学生抓住文本中语句的特点及重点词语来引导学生朗读，此时学生的朗读只是停留在对老汉的认知上的朗读，心里只有对老汉的感激敬佩之情。接着，老师不失时机地引导学生设身处地地想、去写、去说，当学生的情感再次被牵动时，老师再次让学生带着此时的感受去朗读语句，再次感受老支书的崇高品质，这时学生的情感被牵动了，他们的朗读是带着感情的，是发自内心需求的朗读，这也是朗读的最高境界。

朗读是一种有声语言的艺术再创造。朗读也是语文的重要任务之一朗读感情的培养是朗读训练的的重要组成部分。三次不同层面的朗读，让学生由浅入深，读到了学生内心世界中去，因为这时的朗读是学生、教师、文本三者间相互碰撞的结晶，这就是我们平常说的语文课堂教学应该追求的“有声胜无声”的境界，而学生的感情就在这样的朗读中得到升华。其实，朗读水平的提高对学生语文整体素质的提高有很重要的作用。因此，作为语文教师在进行教学时，应注重学生的朗读训练，采取有效的方法把握朗读的感情，这样才能让学生在提高朗读水平的同时，促进他们语文整体素质的提高。

[学生的情感在朗读中升华教学反思(五年级下册)]

篇3：在朗读中感悟在想像中创造--苏教版语文二年级下册《会走路的树》教学设计

教学目标：

1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。

4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。

教学过程：

一、设置悬念调动情感

1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。

2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？……师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。]

二、整体感知自主合作

1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。

2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（学生可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？

大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给学生5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。

3、小组合作交流。（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听；

（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。

4、汇报反馈。（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。

词语：美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动

句子：

（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。

5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴趣？指名说。

6、选择你最感兴趣的地方自己练习读，读好后，读给大家听一听，好吗？

课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味，故事还没有结束，等着我们继续编。

[“语文教学应充满情感”，通过学生喜欢的图片，激发学习的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。]

三、指导书写课外拓展

1、写字。

（1）出示5个生字，认读。想出好办法记住它们。

（2）交流识字方法，教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面部分，“角”的最后一笔要出头。

（3）学生练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。

（4）展示优秀作业，评议。

用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣）

一个春天的（），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（），于是坐在这棵树上去了许多（）的地方，最后它才知道那不是树，那是（）的（）。这真是一个（）的故事。

2、选择性作业。（任选一项完成）

（1）抄写积累文中的好词好句；

（2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图；

（3）继续朗读课文。

[本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。]

板书：会走路的树

早晨树上有小鸟图有趣

好奇

美丽鹿角

驯鹿图

三、读中感悟放飞想像

（一）、学习课文一至五自然段。

1、学习第一自然段。（1）读一读，找一找一个关键词。（2）关键词“好奇”，你明白它的意思吗？根据“好奇”这个词，再读课文，并试着提问题。（3）指导朗读，读中解疑。①播放轻音乐，师范读，学生闭上眼，想想在脑子里形成什么画面？②

指名读，评读，齐读。

2、学习第二、三自然段。

（1）“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？怎么做的？请小朋友们认真的读一读第二、三自然段，并画出有关的词句。（2）小组交流。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？（3）我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。

3、学习第四自然段。

过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。

（1）想像说话训练。（出示两个句子）“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”“终于有一天，小鸟长大了，他向这棵树告别，飞往远方……”（2）启发想像：①假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？会知道你以前不知道的哪些知识？……②小鸟是飞向南方还是北方？为什么要飞到遥远的地方？小鸟在与树告别时。会说些什么话？会走路的树又会怎么回答呢？……③任选一句，展开想像，自己先练说，同桌互说，全班交流。

2、小鸟认识了这棵会走路的小树，结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵“小树”是谁吗？

[学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。]

（二）、学习课文五至九自然段。

过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？

1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？

2、课后交流。（教师随机点拨）

3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。

4、请两个同学登台戴头饰表演，教师旁白。

5、三人自由组合，边表演边朗读。

[设计意图：“文贵自得”，鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢；以演促读，使他们学得活泼、主动。]

四、赏读全文续编故事

1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。