《使人成为人》体验式心理课堂教育读后感_教育心理学课感想

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《使人成为人》体验是心理课堂教育读后感

暑期偶尔接触到了《使人成为人》这本书，粗翻几下即被它的内容所吸引，尤其是其体验式的课堂教育活动，更是深深吸引了我。因为其中的有些活动与我参加过的拓展训练的活动很相似，那种感觉、那种心里触动至今我不能忘记。

作为一名教师，我很关注与孩子们的交流沟通，也深明其重要性。然而，很多时候处理的方法与技巧较为单一不够专业。读了这本书，起码我明白了，很多情况与方法它的性质与范畴隶属心理健康教育。剥茧抽丝，层层深入。

导言部分用骇人的青少年犯罪实例指出现行教育的缺失：学生基本心理教育缺失。接下来介绍了国内外心理健康教育的发展状况，其要指出我国心里健康教育仍处于初级阶段。我们探索努力的道路任重而道远。长期以来，学校和家长只关注学生的分数，严重忽视了对孩子的生命教育，道德教育，人文教育，更重要的是忽视了对孩子们心理健康的教育，是孩子没有正确的人生观，价值观，更没有责任心，不知道幸福的概念。坐标的错立，理念的迷失，心灵的迷茫，人生的困惑，个人问题，家庭问题，社会问题，诸多问题源于此。

正文部分详细阐述了体验式心里健康教育的理念、特点、理论基础、教学内容、以及大量的可操作的课例。

理念之一：以活动为载体，突出体验性。体验性是这一课程的基本特征，这是区别于知识性课程的一大特点。以各种可操作的游戏活动完成教育目标，然而又不同于普通游戏，要有适度的难度和挑战性，活动的最终不是老师告诉学生什么，而是学生的亲身体验感悟与交流。其次，注重学科整合，形成教育合力。它在教育过程中常需要的学科的整合、老师的合作以形成教育合力，共同探讨指引学生体验、感触、领悟，促进学生良好心理健康的形成与发展。

它的几个特点：高度开放性、充分主体性。学生在体验活动中只被告诉活动的规则与注意事项，没有任何目的，教师不予任何语言指导和干预，没有最终的对与错，让学生的心完全围绕活动去释放、体会、感受、领悟。这个空间无限。一般意义的心理健康教育教师仍然主宰学生，学生处于被动接受，而体验式心理健康教育则更注重以学生为活动主体，从学生的兴趣、心理需要出发使学生全程参与、充分参与、尽情表达。学生是主人，教师只是辅助。

课程实施的基本要求：

1.重体验过程，不重认知。

2.重启发，不重说教。

3.重聆听，不重讲授。

4.重口头交流，不重书面活动。

5.重真话，不重对错。

6.重临场应变，不重预设。

从以上六点所得启发，我们在与学生交流沟通时，也应该多听少教，听真话不要过分在意对于错，只要是孩子们的真心话、真实想法，了解了真实的想法，再启发引导。让学生充分信任，在我们面前有安全感，能敞开心扉。

期待着心理健康教育能尽快走进日常教学，期待着体验式心理健康教育能惠及更多的孩子，也期待着我们所有的孩子能敞开心扉面对我们每一位教师。