小学语文第二学段口语交际有效教学反思的研究_语文口语交际教学反思
小学语文第二学段口语交际有效教学反思的研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文口语交际教学反思”。
“小学语文第二学段口语交际有效教学反思的研究”实施方案
苏蕾
一、课题研究的目的性和背景分析
语文教学的基本任务是培养学生适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。作为语文课程五个领域之一的口语交际，是构成良好语文素养不可或缺的重要内容。2000年《九年义务教育全日制小学语文大纲（试用修订版）》和2001年《全日制义务教育语文课程标准》将语文学科性质定位为“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，从根本上提升了口语交际教学的地位。针对此课题的目的性，我们进行了背景分析：
1、随着时代的发展，人与人之间的交往日益频繁，有效的沟通已成为人们的需求，口语交际能力越来越被人们重视，培养小学生口语交际能力就显得尤其重要。
2、小学阶段是儿童语言发展的黄金时代，由于受知识、能力所限，低年级学困生的词汇极其贫乏，说话无条理，语言显得杂乱无章。再加上教师与家长忽视了对他们口语交际表达能力的耐心指导，使这些孩子慢慢失去了说的兴趣，与他人交流的信心，渐渐的封闭了自己。
3、语文课程标准明确提出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情景中，培养学生倾听、表达的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。但有一部分语文教师平时比较注重书面语言方面的教学，忽视了口语教学。
4、学生口语交际表达能力的培养是提高小学生语文素质的前提，是实现语文教学目标的基础。只有调查出影响他们语言表达的原因，找到相应的对策，才能最终实现语文教学目标。
二、研究的内容
现行语文新大纲明确指出，要培养学生“根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际”的能力。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：口语交际总目标是使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。这一
目标体现了《语文课程标准》涉及的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度。《语文课程标准》并按九年一贯的思路，整体设计，分四个学段提出了阶段目标。
小学第二学段口语交际的目标是：
1.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能掌握主要内容，并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4.能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。因此，语文教学中应重视口语交际教学，这已成为语文教学改革的趋势。
三、研究方法
1、文献资料法：研究国内外新的教育理论和教改发展动态，收集与“有效反思”
相关的理论和实践精华，结合我校教师特点，不断改进我们的科研实践和教学实践。这种方法主要用于第一阶段，查阅文献
资料，寻找理论依据，明确研究方向。
2、调查研究法：主要用于前后测调查中，观察，调查教师课堂教学中运用反
思的状况。为有效反思研究提供实例依据，形成新思想，取
得新经验。
3、行动研究法：通过调查研究取得最新资料，分析综合进行调整修改。及时
修改原方案，在行动中研究，在研究中行动。边实践边总结
边研究，力求用最优质的方案解决出现的一系列问题。
4、个案研究法：通过教龄把教师分成三个组，对不同教师的自我成长进行分
析，使教师在不断改进教育实践的同时，提高她们的教学探
究能力，从而推动教师群体的发展。
5、实验法： 选定教师，根据研究目标，对研究中涉及的各种变量作出分析和
控制，确认有效反思对教学和教师发展的联系。归纳出有效反思的实施方法，并逐步推广。
四：研究步骤与时间安排：
1、研究过程
第一阶段：实验准备阶段（2010年3月——2010年5月）
首先对学生的口语情况进行调查分析，了解学生在口语交际中普遍存在的问题，制定本课题研究方案。
第二阶段：探索、实践阶段（2010年5月——2010年6月）
在该阶段主要是对口语交际课堂中不爱发言的、发言次数少的学生拟定对策。训练学生学习朗读、讲故事的能力，使学生有表达的自信心。该阶段的活动主要是口语交际课堂的说话训练，同时举行小型的朗诵、讲故事比赛。
第三阶段：具体实施阶段（2010年6月——2010年7月）
该阶段着重培养学生在交谈中能认真倾听、能就不理解的地方向他人请教，对感兴趣的话题大胆、主动的发表个人意见，就不同的意见与他人讨论交流。该阶段的活动一方面继续延伸口语交际课堂的说话训练，另一方面采用多种形式进行交际训练，如：讲故事比赛、古诗文朗诵、班级小小气象员、班级好人好事通讯员等。在此期间，进行了十多次讲故事比赛，五次看图编故事比赛，两次朗诵比赛。根据课题工作安排，于2010年7月，对课题研究认真进行了阶段小结，总结经验，及时纠正研究中的不足。
第四阶段：成果汇总阶段（2010年7月——2010年9月）
该阶段主要是汇总情况、收集资料，做结题的准备工作。
五、研究组织与领导、成员及其分工
于丽敏（组长）：组织领导课题成员进行教学反思研究活动 李楠（副组长）：制定本课题方案实施的具体细则
小学第二学段的语文教师（成员）：参与本方案的实施活动，并进行细致的研究工作和总结。
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