《中彩那天》教学感悟[优秀]_中彩那天优秀教学实录

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《中彩那天》教学感悟

书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征——而这也正是我这节课上所主要欠缺的地方。

纵观本节课的教学，虽然按照“先学后教、当堂训练”的模式，贯穿了“几个比”，层次比较清晰，但在解决重难点“父亲是怎样面对和处理这个难题的”，缺少了学生个体走入文本的“读”——自读自悟。如，学生找出体现父亲内心矛盾挣扎的“不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”时，除了让学生说体会外，指导学生带着这种体会读、读出这种矛盾的心情，那么他的理解肯定会更深刻。之后再让学生找还有哪些句子可以看出父亲对于还车的犹豫、矛盾？让学生自己找出“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。”和“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”每一处学生找出后，教师指导抓关键词，让学生由个体读过渡到赛读、到齐读等各种方式的读，在读中理解内容、升华感情！这样，课堂气氛一定比较活跃，课堂效果也一定比现在好！

在“小练笔”环节，提示“比如对还车的态度、当时的语言、动作等”之后，学生出现了一一列举的回答方式，如态度是······、语言是······、动作是······。由此看来，小练笔的这部分提示是否该不要？直接给学生以想象的空间？或者提示为“续编故事”？这还有待于用课堂上的实践效果来检验！