做研究型教师读后感_我们这样做教师读后感

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做研究型教师读后感

。这是一本讲教育研究的书。帮助教师了解什么是研究、什么是教育研究、教师为什么要搞教育研究的的书。

社会上有不少人，也包括部分教师都认为：教师仅仅是一个“教书的”，即知识的传递者，而不是一个“出书的”，即不是一个知识的创造者。这部分教师认为只要自己把书教好了，就算尽职了，不去琢磨探究“书”以外的事情，认为那是别人的事情，是研究者的事情。还有部分教师觉得自己教育教学工作忙，没时间搞研究，将教育研究看做非重要的任务。实际上，在教育研究过程中，只有要学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，不断更新自己的知识，帮助我们科学地总结自己和其他优秀教师的经验，使之上升为理论，从而克服经验的局限性和片面性，自己的水平也会得到不断提高。

从书中我领悟到，这些教师就大错特错了。就像曾有老师所说的，忙的时候，问问自己在忙什么?为什么这么忙?其实这就是研究。教学研究其实也不是那么神秘。凡事多问问自己这是为什么，想想这些为什么?那些老师将教学研究与教学实践完全认为的分开了。教学研究其实就是将课堂上出现的问题，解决掉，力争下节课不再出现。对于我们一线的教师来说，从事教育科学研究的一个最主要目的是解决教育实践中的问题。研究始于问题，我们从事研究要从问题入手。所以为促进教师研究能力的提高，必须先认真研究和解决教育中的问题。

书中不仅详细讲解了案例研究的特点、研究步骤和常见的案例研究形式，对我们发生在身边的案例研究有着很好的指导作用。

这本书给我的不仅是指导作用，还带给我很多的思考。也将为我尝试着进行研究，指明前进的方向。

从事教育研究不仅是教师认识、分析和解决复杂的教育问题的需要，是提高教育教学质量的需要，而且也是改变教师专业生活方式，实现教师专业成长的必由路径。

“做研究型教师”已经成为广大中小学教师追求的目标。

《做研究型教师(修订版)》以丰富鲜活的案例、生动平实的语言阐述了教师进行教育教学研究的特征和价值，展现了其研究的过程、方法和技术，特别是详细地说明了其研究成果的表达形式、要求和技巧。《做研究型教师(修订版)》对于引导教师参与研究、丰富和规范教师研究成果、提高教师研究水平具有很强的指导意义和实用价值。

【扩展阅读篇】

所谓“感”

可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：

首先，要读好原文

“读后感[1]”的“感”是因“读转载自百分网转载请注明出处，谢谢！