浅谈音乐课堂教学中的情感渗透_音乐课堂中的情感教学

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浅谈音乐课堂教学中的情感渗透

新课程倡导音乐教育应以审美为核心并贯穿音乐教学的始末，丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活变得丰富多彩，让整个人类都变得充满爱心，这也是我们音乐教育的理想目标。做为音乐教师，我们应尽一切可能给学生提供各种体验，开阔学生的音乐视野，培养他们的审美能力，丰富他们的情感世界。那么，这种情感的体验是要通过音乐教育来进行实施的。因为，音乐是艺术，音乐又是情感艺术。它能够直接有力地进入人的情感世界。它能用它特有的魅力净化学生的心灵，陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，让每一个学生都能在音乐的殿堂中感悟艺术，感悟人生。伟大导师列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”一首歌，一首乐曲或是庄严雄伟，热情奔放，或是悠扬婉转引人入胜。都充满活力和激情。那么，在音乐教育中应如何渗透情感，使学生充分受到音乐的感染和美的熏陶呢？我通过多年的教学实践与探索，认为有如下几种方式和方法。

一、利用欣赏教学引发情感。

音乐是听觉艺术，它的首要特征是“听”。没有音乐的耳朵，再美的音乐也变得毫无意义。要想使学生从中得到美的熏陶，得到情感体验，音乐欣赏教学是有效途径，同时也是最好的阵地。那么，在音乐欣赏教学中，我们应注意突出音乐学科的特点，遵循听觉艺术的感知规律，给学生提供多元的听觉内容，让学生在听音乐和感知音乐的过程中学习音乐。用多彩的音乐去唤起学生的情感体验，引导学生步入这蕴涵着丰富情感的世界。

１、利用欣赏民族音乐引发情感。

优秀的民族音乐是人类数千年的智慧结晶，作为一个民族的宝贵的文化遗产，它理应是音乐课的重要教学内容。要让每个学

生真正喜爱民族音乐，就得让学生从音乐中去感受一个民族灿烂的文化和浓厚的民族情感。这就需要通过广听不同风格的音乐作

品，来跨越时空感受不同时代和不同民族的情感及精神世界。如

《青藏高原》就是一首具有浓郁藏族民族风格的歌曲；又如《新

疆好》则是一首飘逸着浓郁瓜果香的新疆民歌。只要我们能给学

生提供丰富的听觉感受内容，我国的民族音乐就一定会受到学生的喜爱，就一定能唤起学生对祖国大好河山的热爱，唤起学生对

祖国民族音乐的热爱之情。

２、利用视听结合引发情感。

随着世界经济的不断发展和科学技术的腾飞，文化传播媒体

也迅速发展，电视广播，互联网以其大众文化形式和大众传播形

式，已成为现代社会人们生活中不可缺少的部分。它可以表现和

反映人类生活各方面的内容，对于艺术的普及和传播具有十分重

要的作用。因此，在音乐教学中我们要充分利用它，有目的地组

织学生去视听。通过视听并举可调动学生的多种感官，激发学生的学习热情，使他们对音乐全身心的投入，使学生得到美的享受，从而引发情感。如教学中，利用电视播放带有画面的歌曲，又如

像中央电视台的一写文艺表演等节目都是我们选择的内容。

３、利用听范唱引发情感。

范唱的目的是让学生感受完整的音乐形象，激发他们自身拥

有的一条情感涌动的河流，使其在对艺术美的感知和体验过程中

产生兴趣，诱发情感。学生可通过直接感知审美对象，充分发挥

听觉的审美功能，引导其主动入境。由于学生年龄小，缺乏唱歌的经验和技巧，所以，唱起歌来往往无感情，在学唱新歌曲之前，听一听录音和老师的范唱，可激发学生的学习热情，可令其细心

地去品味歌曲的韵味，从中领略真情实感，使其心神产生振奋的快感，做到学有目标，赶有方向。老师有表情的范唱它会给音乐

增添许多的色彩，同时教师的演唱水平也无形地影响和带动着你的学生。音乐作为流动的艺术，它体现的一句话是：“溶理于情”。

二、利用眼神和脸部来表达情感

教师的情感，可点燃学生们对音乐的情感火种。教师的每一

个眼神和笑容都可使学生内心与其产生共鸣，将他们带到音乐的海洋中去，尽情地抒发他们的激情和情感。人们常说：“眼睛是

心灵的窗户。”它可传神又可传情。人们可通过人的眼睛去探密

他人的心灵深处，从人的眼睛和脸上体现出来的各种神态和表

情，可以说是一个人精神状态最直接的反映，它以无声的语言向

对方表露和传递着内心的情感。暗淡呆滞、麻木迟钝的眼神和脸

部表情会使学生感到疲乏无力。有神坚定的目光和充满喜悦笑容的脸，则使学生感到情绪激昂，精力充沛。如在歌曲教学中当老

师指挥学生唱《国歌》、《只怕不抵抗》等较为振奋，能体现民族

气节的歌曲时，教师即明亮又神采飞扬的眼神和面部神态，可以

很快地感染学生，使他们热血沸腾，充满活力地去演唱歌曲，从

中得到美的熏陶，同时能准确的表现音乐形象。又如在学唱《我们的田野》、《让我们荡起双桨》等较柔和抒情的歌曲时，教师亲

切温暖的面部表情和深情的眼神，便能把学生的情感带入到那如

诗如画般的大自然美好的意境中去，从而体会到音乐作品给人们

带来的美感。又如，当小学生演唱《嘀哩嘀哩》、《快乐的节日》等轻快活泼的歌曲时，教师那充满稚气、天真的笑脸和眼神，更

能激发小学生们内在的情感，促使他们富有激情地去演唱，以表

达他们对生活和对大自然的热爱之情。

三、利用语言引发情感

音乐是美的艺术，语言表达的艺术性也可直接影响音乐的情

感表达和音乐的美。俗话说：“言为心声，音为心语。”两者虽然

都运用符号，但其作用都不可忽视。因此，教师课堂语言的艺术

性就尤为重要。音乐教师的语言要有富有激情和及大的艺术魅

力，要做到像旋律那样优美，像歌声那样句句动听。那么，在教

学中就可起到画龙点睛的作用。如在声乐课上，用缓慢、惆怅充

满思念之情的语调朗诵歌词，可把学生带进富有浓浓的思乡之情的意境中去；又如，用亲切、明快温和的声音朗诵歌词，能让学

生体会快乐，并懂得珍惜今天的幸福时光，对未来充满希望。再

如，在上欣赏课的时候，教师的语言要简要精炼，富有启发性，将音乐作品所蕴涵的艺术形象通过教师精确的语言表达传达给

学生，使学生身临其境，可激发学生乘着音乐的翅膀，展开想象，培养学生丰富的想象力，提高审美情趣和音乐鉴赏能力。

总之，“教学有法，但无定法”。教学中，教师选择怎样的教

学方法都不时真正的目的，我们的目的是充分发挥音乐的情感作

用，陶冶学生的情操，提高学生的审美情趣，使他们健康的成长。