狼牙山五壮士教学反思_狼牙山五壮士反思
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《狼牙山五壮士》教学反思
有这样一句话：作为一个语文教师，教记叙文，就要像一个动情散文家；教说明文，就要像一个严谨的科学家；教议论文，就要像一个善辩的演说家。在教学《狼牙山五壮士》这篇文章时才明白这句话的深意。以前从来没有上过这种激情澎湃的革命烈士课文，总感觉感情把握不到位。经过两次试教和一次正式汇报课才知道要上好一堂课真不容易，特别是这种离学生时代比较久远的革命故事。
第一次试教。准备工作做了很多，自己在网上找各种资料、看教学视频。但是课堂总体平淡，没有起伏。指导老师指出最大的问题就是老师说得太多，学生读得太少。
语文教学提倡在阅读中体验情感。小学生由于生活阅历太浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，自己无法表达这些情感。此时，教师就可以进行范读。但教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧，这样才能够给学生以启发和感染。这样通过教师生动形象、栩栩如生的范读，学生的情感才会自然而然地和作品、教师的情感产生共鸣，才会在不知不觉中学会朗读。这样训练，不仅引导学生体会文章的思想感情，而且引导学生学会表达情感；不仅引导学生模仿读，而且培养学生创造读。所谓以读悟情就是在反复朗读中体会课文思想感情。第二次试教。听取指导老师的意见，教学过程中增加了包括师生合作读、男女读、个别读、全班齐读等多种朗读训练。课是完成了，但是感觉自己在课堂之外，不熟悉教案。慷慨激情的感情没有抒发出来以致于不能调动学生积极性，学
生也没有充分感受烈士的革命情怀。连自己老师都没投入，如何调动学生情绪？再者，在教学时课堂语言不够精炼不符合这篇课文整体基调：《狼牙山五壮士》气势磅礴，文章四字短语多。所以在教学时教师语言应该根据课文内容简明有力，激情澎湃。情感表现细致到一个表情、一句评价语。所以在评价学生时也应跟随情感，减少多余的课堂语言。在和指导老师交流课堂内容后决定结合钓鱼岛事件来进行爱国主义教育，这样就升华了感情，也和时事结合紧密。
经过两次试教，压力更大。后天就要正式上课了，不知道自己能否处理好感情带领孩子们走进狼牙山去领略五位壮士的烈士情怀，激起他们对祖国的热爱。为了达到更好的效果，回家后自己反复看《狼牙山五壮士》的电影视频来感受五壮士的壮烈；预设学生回答来反复演练教案。正式上课前的准备时间，给孩子们听《血染的风采》《英雄赞歌》等革命歌曲来调动情绪，为接下来的课堂基调做准备。
终于，这些方法收到了成效。上完课后听到了老师们的好评，参与评课后总结本堂课有以下优点：
1.教师语言感染力强，课堂氛围好，五壮士的形象呼之欲出。
2.朗读形式多样，以读悟情做得好，课堂把握能力强。
3.与钓鱼岛结合进行爱国主义教育，情感升华。
4.板书字迹工整、有创意。
但是作为一名刚刚踏上讲台的实习老师，当然还有很多值得改进、学习的地方。本堂课还存在以下不足：
1、对课堂时间把握不够准确，前部分内容呈现太快导致后面时间有剩。
2、在提出问题后应给与学生充分的思考时间，不能一提出问题马上叫学生回答。
在教师报刊上看到过这样一个词“磨课”。在自己上完一堂汇报课后终于理解了“磨课”的真正含义，在上课之前要磨教学内容，教师语言，细致到一个表情、一句话都值得思考掂量。磨课就像磨刀，只有磨去多余语言，才能磨出一堂流畅吸引人的好课！
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