创新意识的尝试美术教学反思_东西南北美术教学反思
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美术教学反思-------
在教学中培养学生创新意识的尝试
恩施市实验小学
王晓红
在美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成的作业大部分是临摹，一段时间以后，学生的创造能力在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我画什么呢”“太难了”，急着找资料东搬西套。培养的学生再出色，也只是墨守成规，缺乏个性、想像力的人。在新课标要求中如何培养学生的创造思维，我认为应做好以下几点：
一、为学生提供创新的机会
教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这就要求教师围绕学生这一基本需要，为学生多提供创新的机会。在美术教学中，我常常开展一些有利于学生创新的活动。鼓励学生敢于和善于疑惑，因为一切创新都始于问题，如果不善于疑惑，一切都习以为常，一切都见怪不怪，即使有问题也发现不了任何问题，所以要想创新更谈不上了。
在色彩课中，我讲到三原色、三间色时，鼓励学生们自己动手，自己调颜色，让学生们自己发现问题，如原色中红色加黄色混合后将是橙色，究竟是什么样的橙色，不同的学生会调出不同的颜色来。学生们会得出通过不同的颜色比例调出不同颜色的这样的结论。同理其它原色相调也是这样的，这样的色彩课上学生会发现不少问题，主动解决、激发了他们的创新意识。再比如：上《海底世界》这课时，我给学生放映了有关海底世界的录像，使学生了解到海洋里的鱼千奇百怪，然后让他们闭上眼睛随意用纸撕出不固定的形状，并借助这个不固定形画出象形中的鱼。这样不但开发了学生的想象力而且保持儿童化的原始状态和最基本特点。还可以是领悟性自由式绘画，对学生的悟性进行开发。
二、突出主体地位
营造创新氛围
在美术教学中，通过师生的双边活动，发挥学生作为学习主体的作用，调动学习的积极性，激发学生的求知欲和探索精神，鼓励其创造性的完成作业。
传统教育是以教师的“传道、授业、解惑”和学生的“接受、模仿、继承”为基本模式。现代教育则认为，学生才是教学的真正主题，教师的教必须服务于学生的学，教师是教学的组织者。教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能，让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会，主动的参与到教学过程中去，使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”，再到“我会学”的飞跃，从而培养学生勇于探索，敢于创新的品质和个性。
艺术就要不断创新，就要张扬个性，有时候就要突破权威。这就是要体现学生的主体地位。在美术课上，我不以师者自居，俯下身子放下架子，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，美术课上让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性，在绘画示范时，我从不让学生跟着老师一笔一画的画，不要求学生作品非与示范作品一模一样，学生有创新的地方，我会及时的表扬、鼓励，展示他们的作品，这样学生处于宽松、自由的学习环境，心情较好、情绪愉快、观察灵敏、思维活跃，能通过作品较完全的表现自己的思想和情感，有利于学生的创新意识的培养。
三、鼓励学生大胆想象
发展创新思维
培养和发展想象力是美术教学的重要任务之一。有些教师在教学中条条框框太多，不让学生越雷池一步，如“非得这样去画”“不能胡思乱想，想怎么画就怎么画”等，这样学生作画紧张，感到美术课枯燥，观察迟钝、思维滞塞、作画小心，颇有弗感越雷池一步之感。这样就限制了学生想象力的培养，抹杀了学生的创造思维。我认为，有时候“胡思乱想”也许能有创新。
在美术教学实践中，我体会到：小学生往往喜欢异想天开，有的想法甚至有些离奇，如我让学生展开丰富的想象，画一幅《希望的学校》，多数学生画出了自己理想中的美丽学校，但有一个学生把未来的学校建在了月球上。我问他为什么要把学校建到月球上，他理直气壮的说：“人类只有一个地球，随着世界人口急剧的增加，地球有一天会承受不了„„”我首先肯定了这个学生的想法，表扬了他敢于大胆想象、勇于创新。我认为只要学生的作品能够和他们对于事物的认识达到统一，即只要学生能够自圆其说，我就会很高兴地接受这个结果。对于学生的神奇想象，教师要充分理解，积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆的进行艺术表现和创造。教师不要把知识技能看作僵死的东西，束缚学生的手脚，限制了他们的想象和创造空间，阻碍他们发挥自己的个性。
四、科学评价
鼓励创新
“赞许犹如阳光”。的确，每一位学生，不论其品质好坏，成绩优劣，无不渴望得到老师的重视、肯定和鼓励。小学生总朝着老师鼓励的方向发展。教学中，我既热情鼓励绘画好的学生，更要想法对绘画基础差的学生进行鼓励，决不能简单的批评责备，更不能把其说的一无是处，学生的错误中往往有合理成分，教师应满腔热情的给予肯定，以保护和鼓励学生的创造欲望。
让我们插上想象的翅膀，飞得更高更远！
