教学心得_有效教学心得
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导学案教学心得体会
新课改对我们来说既是机遇，又是挑战。十月份开始，我校开始实施导学案的教学模式。现在结合我使用导学案的过程谈谈自己的几点体会。
一、“导学案”的使用让学习时间更为丰盈。
使用“导学案”，学生在学习时有章可循，有法可依，减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间，让学习时间变得更为丰盈。原来没有使用“导学案”，学生的学习——课前的预习，课内的汇报无可依靠；不知所措；找不到出路。有了“导学案”，同学们依照“学案”中的要求、内容展开课前预习，课内汇报、交流，学习效率大大增强。
二、“导学案”的产生，让老师们在备课时少了很多无效劳动，减轻了工作压力。
实践证明，“导学案”的设计要比老师们一课一课地设计教案在劳动量上要轻松得多。教案的设计从开始写导入到教学的全过程，都要花费老师很多的精力，使备课流于形式，备课变成了应付领导检查，而没有真正有效地用于课堂教学，况且也只是在老师的“教”上下功夫，往往忽视了学生的学习过程。现在“导学案”的产生，减轻了老师在备课上的压力，虽然，“导学案”的设计对教师吃透教材，了解学生的要求更为严格。
三、“导学案”的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然。
原先的语文教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，预习总起不到预期的效果，课堂上发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水。“导学案”的使用，学生有章可循，有法可依，提高了学习效率。预习时，依据“学案”展开学习，有了指挥棒，知道预习哪些方面的内容；交流汇报时，也知道怎样谈，谈什么，你一言，他一语，课堂上讨论很是热烈。
四、“导学案”的使用给学生搭建了竞争的平台，增强了学语文的热情。
“导学案”的使用，学生针对一个问题有了不同的想法、观点，说完了这一个内容，下一个问题又等你去解决，问题解决了，课文学透了，就积累优美语言，你能背一句，他就背三句，我还能背一段，竞争的氛围创设起来，学生的课堂时间充分利用起来，你说，学习效率能不提高吗？
以上是我使用导学案教学的一些反思。当然，课改的道路不可能是一帆风顺的，新的困惑和问题仍然会出现。只要我们坚定地以学生的终身发展为目标，坚持不懈地进行改革，在课改中解放思想，不保守；求真务实，不花哨；面对困难，不回避；逐步完善，不停步。我坚信，我们一定会在课改的道路上看到最美丽的风景。
“双案导学”下的高效课堂
------------课改教学心得
吕河中学 孟凡勤
在这次课程教学改革的要求，我改变了传统的教学方法。积极采用“导学案”来展开自己的教学工作。在教学实践中，我具体操作如下：首先，集体备课；充分发挥集体的力量。俗话说“三人行必有我师”。在编制导学案时，本组的老师们共同讨论、研究，不仅重结果，更重过程，经过合理整合使之个性化并能恰当地用到本班级的课堂教学中，使导学案最大限度地满足不同层次的学生需要，最大限度地调动学生的学习积极性，从而提高学生学习的自信心，最大限度地提高学习效率。现在结合我使用导学案的过程谈谈自己使用的方法和几点体会：
一．老师在实施课堂教学时将“导学案”发给学生，学生预习.学生根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，切忌抄袭他人，弄虚作假。学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，与同学交流或在课堂上向老师质疑。
二.部分学生能够自己完成的简单问题就不做详细讲评，只是简单提一下,而节省出来的时间用来解决学生较难理解的知识点。在课堂上，根据预习的情况，提出问题，然后由学生讨论问题，分析问题，最后总结,归纳出知识点。在学生自主探究的过程中，我总是在关键时候才点拨学生，引导学生正确思考。通过这个环节可以培养学生的自主探究和综合分析问题的能力。要求学生课堂上注意做好学习笔记，以便今后复习。学完一单元后，要在“导学案”的空白处写上自己的学习体会及问题。
三.知识反馈。学生完成学案上的练习，通过练习可以反馈学生学习的情况，对学得不透彻的知识点再重点讲解点拨。每隔一定的时期，把“导学案”装订成册，作为复习资料，定期的巩固复习，有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。
近几周采用“导学案”确实起到了较好的效果但也存在一些不足：第一，由于传统的教学方法已经根深蒂固，突然改用一种新的教学方法，有部分学生还是难以适应，还有少部分学生认为还是以前的教学方法好，因为以前不用预习，现在要预习，学生觉得学习时间更多了。可是他们却没看到自己的能力在逐步提高，而且节省了课堂学习时间。第二，由于第一次放手给学生自主学习和探究问题，学生很难马上适应，所以会出现学生无问题可提的情况，讨论时有时也不够热烈，因为学生对自己的答案不是很有把握，怕说错了被同学笑，有些学生就不敢尝试啦。所以课堂上有时也会出现沉闷的情况。第三，就我本身来说，突然改变教学方法也是一种很大的挑战，由“教导者”到“引导者”角色的转变，我着实花费了不少时间去适应，再加上学生知识的局限性，有些单元完全靠学生自主学习是不可能的，所以有些知识就采用了传统教学方法和“学案导学法”相结合进行教学。第四，使用“学案”时，容易导致学生在“学案”和“课本”之间频繁转换，精力难以集中，然而解决办法甚微。加之在教学过程中，我们一味地为了追求进度，完成教学任务，“学案”中的拓展延伸部分并没有完全发挥出它的作用。最后，对“学案”操作最不理想的地方就是学生小组合作这一环节。由于缺少对各小组行之有效的指导与监管，缺少有效及时多样的奖励措施，因此，在合作这一环节上没有真正激发学生的探究兴趣和合作的激情。
“双案导学”下的高效课堂
-------课改教学心得
吕河中学 孟凡勤
在这次课程教学改革的要求，我改变了传统的教学方法。积极采用“导学案”来展开自己的教学工作。在教学实践中，我具体操作如下：首先，集体备课；充分发挥集体的力量。俗话说“三人行必有我师”。在编制导学案时，本组的老师们共同讨论、研究，不仅重结果，更重过程，经过合理整合使之个性化并能恰当地用到本班级的课堂教学中，使导学案最大限度地满足不同层次的学生需要，最大限度地调动学生的学习积极性，从而提高学生学习的自信心，最大限度地提高学习效率。现在结合我使用导学案的过程谈谈自己使用的方法和几点体会：
一．老师在实施课堂教学时将“导学案”发给学生，学生预习.学生根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，切忌抄袭他人，弄虚作假。学有余力的同学可以做拓展题，生疏或难以解决的问题应做好标记，与同学交流或在课堂上向老师质疑。
二.部分学生能够自己完成的简单问题就不做详细讲评，只是简单提一下,而节省出来的时间用来解决学生较难理解的知识点。在课堂上，根据预习的情况，提出问题，然后由学生讨论问题，分析问题，最后总结,归纳出知识点。在学生自主探究的过程中，我总是在关键时候才点拨学生，引导学生正确思考。通过这个环节可以培养学生的自主探究和综合分析问题的能力。要求学生课堂上注意做好学习笔记，以便今后复习。学完一单元后，要在“导学案”的空白处写上自己的学习体会及问题。
三.知识反馈。学生完成学案上的练习，通过练习可以反馈学生学习的情况，对学得不透彻的知识点再重点讲解点拨。每隔一定的时期，把“导学案”装订成册，作为复习资料，定期的巩固复习，有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习。
总之，在课堂上恰当地运用导学案，不但充分地调动了学生的学习主动性，积极性，激活了课堂气氛，而且学生还逐渐地完成了良好的学习习惯。由“要我学”开始转向了“我要学”。给学生一定的自我展现的平台空间，体现了以教师为主导，学生为主体的原则。
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