三年级英语教学反思_三下英语教学反思

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“如何提高学生学习的积极性”教学反思

作为一名小学英语教师，倘若仅有一套教学模式是不行的，三年级的教学中仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。如何提高学生学习的积极性显得尤为重要。

一、调动学生积极性，保护学生的学习兴趣。

三年级的学生年龄小，生性好动，注意力容易分散，老师难以掌控课堂，利用一些教具能为学生创造学习运用语言的环境，使教学有声有色，在教学Module3 Unit1Do you like football? 这一课时，我让学生准备各种实物，进入情境进行对话练习。同时，利用多媒体展示对话情景，让学生在真实情景中学习，并通过课件出示各种练习，学生可以在玩中求学，这样不仅调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣并锻炼了小朋友学英语用英语的说话能力。2．对教学中的一点改进。

三年级的学生，求知欲强，尤其是对感兴趣的，直观的事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不理想。通过第一次的测试，我终于找到了问题的所在.孩子们虽然会说，也能跟着磁带读下来，但是真给他（她）出示一个句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思。

针对这一情况，在以后的教学中我注意改变教学策略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生指读，男女生分角色读或个人读等方式，尽量避免学生偷懒，读破句的现象；并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。

当然，仅有课上工夫还不够，毕竟英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。那么在课下，就要求学生听磁带，读课文，然后让家长签字来进行监督。一般每学完一个Module我就会对学生进行检查，检查学生的完成情况，并对基础差的学生进行及时辅导。

3．积极探索并采取行之有效的方法进行教学。

怎样能长时间的保持学生的学习积极性，我想是每个教师都会思考的问题。我认为对学生进行表扬和奖励是一个不错的办法。但怎样去表扬去奖励才能发挥最大的作用呢，仍需要进行不断的思考和实践。

作为一个教导刚接触英文的孩子英文的老师，我会深感责任的重大，起点决定着一个孩子以后的学习道路。我也会尽我所能的做好它，力争有更大的进步。

Do you like meat?教学反思

Do you like„?是一节真实、自然、生动、有趣的小学英语课。该课教学目的明确，教学中突出了本课的重难点: Do you like„? What about „? I like them very much;教学过程有序，教学活动设计合理，教学各环节过渡自然，学生思维较活跃;并在课堂中采用了多种教学方法,如: 1.直观情景教学,在本节课中，借助各类水果、图片等实物，创造情境，激发兴趣，让学生从趋于真实的环境中习得语言。2.交际法,本节课上，学生通过真实生活中的交流来理解和学习句子。3.任务型教学原则,通过让学生进行爱护动物的情景表演任务，使学生在玩中学，做中学。

这节课,做到了几个重：

1.重兴趣、重成就感、重自信心。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的兴趣，小学英语教学应采取一切可能的方法，使他们喜欢学、乐于学。因此，上课开始,就通过看看水果核,猜猜这是谁的来激发学生的兴趣,又通过多种激励的方式，如：奖品(水果图片)激励、任务激励、荣誉(谁是最佳售货员)激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心。最明显一点就是优化了课堂管理。整节课呈现给我们的是，教师乐教善教，学生乐学好学的良好气氛。面对学生在语言实践中所暴露出来的语言错误，教师采取的应是“宽大”的处理方式，而面对非说不可的问题，也是能够选择适当的时机，运用适当的方法，引导学生解决，这样既维护了学生的自尊心，又调动了学生学习的积极性，使学生乐学、爱学、善学。

2、重环境、重频率、重效率。小学英语课程的教学强调语言环境的创设，所以在课堂中应充分合理的利用多媒体，丰富教学内容，活跃教学气氛，创设生动和真实的语言环境, 并形象生动地呈现出教学重点和难点，为解决它们起了一定的辅助作用。

3、重体验、重实践、重参与、重创造。教育应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。特别是儿童具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、心理负担轻、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势所在。然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等。如果我们要孩子学习和理解语言的知识，背语音和语法的规则，就忽视了孩子学习语言的优势，不少孩子因为学不会音标或不喜欢语法或记不住单词而掉队，进而放弃英语学习。因此，课堂中必须从学生的心理和生理的特点出发，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。

本节课十分重视学生的体验, 参与, 实践,所设计的课堂活动既涉及到个体行为，又涉及到了如小品表演，小组讨论等一些小群体活动。同时，从这一节课中，我们可以看出学生比较喜欢小群体活动。因为这项活动是被安排在较为真实的情景中的，所以，学生能够体验到在实际生活中使用语言的感觉，并且做出了积极的符合活动内容的行为。这都源于教师利用实物、录音、录像、投影、多媒体课件、动作、表情等一些直观的手段创设的，生动活泼、生情并茂的情景，使学生在情景中感知和操练语言素材，在情景中产生交际的欲望和需求，使学生的学习态度也由“要我学”变为“我要学”，积极主动地投入到语言实践活动中去，发挥出主体作用，从而高质量地达成教学目标。

在学生学会本课重点句型的基础上，老师进一步的发挥学生的创造力。给学生一个情景：森林里的小动物开心的在聚会，二个偷猎者想要偷猎，这时警察来了并逮捕了他们。要求学生发挥自己的想象力，结合本课的句型表演。

陈明珠

2017.7.4